Приложение
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
I вариант
1-4 класс

Составитель: Васильева Татьяна Петровна, учитель начальных классов

д. Сугайкасы, 2022

ПОЯСНИТЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» разработана в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
-Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант I) МБОУ «Сугайкасинская ООШ» Канашского района Чувашской Республики;
- Учебным планом МБОУ «Сугайкасинская ООШ» Канашского района Чувашской Республики.
Программа реализуется через учебники:

Учебник "Речевая практика" 1 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2017;

Учебник "Речевая практика" 2 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2018;

Учебник "Речевая практика" 3 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2018;

Учебник "Речевая практика" 4 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2018.

Целии задачи курса:
В системе школы курс речевая практика реализует следующую цель.
Цель-развитие речевой коммуникации с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи:
Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание);
- формирование первоначальными «до грамматическими» понятиями и развитие коммуникативно-речевых навыков;
- коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
- формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
- развитие навыков устной коммуникации;
- формирование положительных
нравственных
качеств и свойств личности.
Общая характеристика учебного предмета
Этот предмет играет важную роль в развитии речи младших школьников, учит выполнять простые и составные устные
инструкции учителя; совершается целенаправленная работа по привлечению внимания к речи, интереса к окружающему;
корригируется артикуляция звука и диафрагмальное дыхание, речевое подражание.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении чтению играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных
мотивов.
Необходимо формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как
основа умения учиться.
В сфере личностных базовых учебных действий формировать внутреннюю позицию школьника, адекватную мотивации
учебной деятельности, ориентировать учащихся на моральные нормы и их выполнение.
сфере регулятивных базовых учебных действий контролировать и оценивать свои действия.
В сфере познавательных базовых учебных действий научатся использовать информацию, обобщать способы и средства
построения собственной деятельности; находить самостоятельное решение возникающей проблемной ситуации, на доступном для
учащихся уровне.
В сфере коммуникативных базовых учебных действий приобретут начальные умения учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Изучение предмета«Речевая практика» в школе помогает решать коррекционно-развивающие задачи по развитию речи. В
результате изучения курса речевой практики обучающиеся научатся принимать и понимать инструкцию, связно излагать свои мысли,
усваивать речевой материал, что способствует духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Речевая практика» в 1 классе отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные
недели).
На изучение предмета «Речевая практика» во 2 классе отводится 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные
недели).
На изучение предмета «Речевая практика» в 3 классе отводится 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные
недели).
На изучение предмета «Речевая практика» в 4 классе отводится 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные
недели).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые личностные результаты учитывают типологические, возрастные особенности обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и возможности их личностного развития в процессе целенаправленной
образовательной деятельности по изучению предмета.
Личностные результатыпо программе «Речевая практика»:
1) самостоятельное перемещение доступными маршрутами в школьном здании (в туалет, в столовую, в кабинеты специалистов,

педагогов дополнительного образования и т.п.);
2) проявление интереса к осмыслению социального окружения, своего места в нем, практическое понимание своих социальных
ролей – сын (дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т.д.), отражение в повседневном общении принятия соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
3) положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях общения, предусмотренных
программой, и повседневном школьном общении;
4) проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к
чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений (интонационных, жестово-мимических умений,
использование этикетных речевых оборотов в повседневной жизни);
5) положительное отношение к безопасному, здоровому образу жизни, проявление интереса к творческому труду, бережное
отношение к материальным ценностям, результатам своего труда и труда окружающих;
6) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
7) понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах
поведения в современном обществе;
8) готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;

Предметные результаты
1 класс
Предметные результаты предусматривают овладение обучающимися практическими коммуникативными и речевыми
умениями и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному:
Минимальный уровень:
- Выполнять по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый день;
-Называть предметы и соотносить их с картинками;
-Употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
-Правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
-Сообщать свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, имена ближайших родственников.
Достаточный уровень:
-Выполнять задания по словесной инструкции;
-Называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
-Внятно выражать просьбы, употреблять вежливые слова;
-Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;

-Сообщать свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, имена ближайших родственников;
2 класс
Минимальный уровень:

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный
материал;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.),
используя соответствующие этикетные слова и выражения;

участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

3 класс
Минимальный уровень:

выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;

выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с
детьми и взрослыми;

знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);

участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;

участвовать в беседе;

слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план.
Достаточный уровень:

понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в аудиозаписи;


выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;

выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;

участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и
извиняться, используя соответствующие выражения;

сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих родственников;

принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых ситуаций;

уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план;

слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
4 класс
Минимальный уровень:

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

восприятие на слух сказок и рассказов;
- ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

высказывание своих просьб и желаний;

выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), 
используя соответствующие этикетные слова и выражения;

участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Содержание учебного предмета
1 класс
Давайте знакомиться

Знакомство, приветствие (беседа, игры «Наши имена», «Приветствие», хоровод)

Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки,
соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы)

Знакомство с основными правилами поведения в диалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга,
первым представляется старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием
зеркал, игра «Подари улыбку», конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель-ученик)

Закрепление полученных знаний (экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства с учителями, моделирование
диалогов, в т.ч. с использованием игрушек, как героев ситуации)
Обобщающая беседа
Знакомство во дворе

Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки,
соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с
условно-графическими изображениями)

Разучивание чистоговорки

Закрепление правил поведения при знакомстве (конструирование диалогов по серии картин, ролевые игры по теме ситуации,
в т.ч. с использованием игрушек как героев ситуации)

Составление рассказа по теме ситуации (игра «Дополни предложение»)
Обобщающая беседа
Теремок

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)

Разучивание чистоговорки

Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)

Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки),
драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в
аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма)

Инсценирование сказки
Обобщающая беседа
Знакомство в гостях


Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, составление
предложений, работа с условно-графическими изображениями)

Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях (рассказ учителя, тренировочные упражнения в
использовании этикетных фраз и жестов, конструирование диалогов, моделирование диалогов учитель – ученик, ученик – ученик,
проигрывание диалогов с использованием игрушек как героев ситуации)

Ролевые игры по теме ситуации («Кукла встречает гостей и др.)

Коллективное составление рассказа с опорой на иллюстрации и условно-графические схемы предложений

Беседа с привлечением личного опыта «Как я ходил в гости»

Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план
Покупка школьных принадлежностей

Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации (называние предметных картинок, подбор прилагательных,
составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Подбери пару», «Отгадай мою покупку», работа с условнографическими изображениями)

Разучивание чистоговорки

Знакомство с правилами поведения в магазине (беседа с элементами рассказа)

Закрепление полученных знаний (конструирование возможных диалогов в магазине с опорой на иллюстрации,
моделирование диалогов)

Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Школьник»)
Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план.
В магазине игрушек

Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации (составление и называние разрезных картинок, подбор
прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Отгадай мою игрушку», работа с условнографическими изображениями)

Разучивание стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку»

Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, с опорой на иллюстрации, в т.ч. дополнение иллюстрации)

Перенос полученных знаний о правилах поведения в магазине в новую ситуацию (конструирование возможных диалогов в
магазине при покупке игрушек с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов, проигрывание диалогов)

Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Игрушки», «Ночью в магазине «Игрушки»)

Беседа «Моя любимая игрушка» с привлечением личного опыта учащихся
Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план

Готовимся к празднику

Введение в ситуацию (беседа, рассказ учителя с опорой на иллюстрацию)

Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства с Дедом Морозом.

Составление приглашений на новогодний праздник. Моделирование возможных диалогов при приглашении на праздник.

Разучивание стихотворений новогодней тематики.

Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка..» (сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана), пение логовых цепочек на
мотив песенки.
Беседа с привлечением личного опыта «Что я подарю на новогодний праздник?»
Новогодние чудеса

Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор
предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)

Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства на карнавале

Разучивание чистоговорки

Составление новогодних поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной
интонацией

Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов

Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?»

Составление рассказа по теме ситуации (составление предложений о новогоднем празднике с последующим использованием
для коллективного рассказа)
Зимняя прогулка

Ведение в тему (беседа, называние предметных картинок с изображениями зимней одежды и обуви)

Разучивание чистоговорки

Введение в ситуацию: просьба о помощи (беседа по сюжетной картинке)

Конструирование возможных реплик в диалоге, содержащих просьбу.

Тренировочные упражнения в произнесении просьб с соответствующей интонацией.

Моделирование диалогов обращения за помощью при сборах на прогулку.

Ролевые игры по теме («Кукла одевается на прогулку» и др.)

Составление рассказа по теме (с опорой на сюжетную картинку, серию картин или символический план)

Надо, надо умываться…

Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку)

Знакомство со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание
фрагментов стихотворения.

Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и вопросительной формах)

Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу.

Моделирование диалогов.

Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как героев ситуации

Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)
Помощники

Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку)

Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание.

Составление предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах)

Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу и/или распределение обязанностей.

Моделирование диалогов.

Ролевые игры по теме («Дежурство в классе» и др.)

Коллективное составление рассказа по теме «День школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)
Петушок и бобовое зернышко

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)

Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)

Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки),
драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр
мультипликационного фильма)

Инсценирование сказки

Обобщающая беседа
Весенние праздники

Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор
предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)

Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата




Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов
Создание видеопоздравления

Заячья избушка

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)

Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)

Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки),
драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр
мультипликационного фильма)

Инсценирование сказки

Обобщающая беседа
Спокойной ночи!

Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки)

Разучивание чистоговорки

Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Работа с серий картин к сказке.

Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед
сном спокойным голосом, с ласковой интонацией.

Разучивание колыбельной.

Моделирование диалогов по теме ситуации.

Ролевые игры по теме

Составление рассказов «Как я ложусь спать» (по образцу, данному учителем, с опорой на символический или картинный
план)
Доброе утро!

Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки)

Разучивание чистоговорки

Знакомство с этикетными формами утренних приветствий и пожеланий. Тренировочные упражнения в произнесении
этикетных форм с различной интонацией: ласково, бодро и т.д.

Моделирование диалогов по теме ситуации.

Ролевые игры по теме

Беседа на тему «Как начинается твоё утро?»

Составление коротких рассказов из личного опыта

День Победы

Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор
предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)

Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией

Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов

Создание видеопоздравления.
2 класс
Аудирование

Развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь.

Слушание и запоминание ряда речевых комплексов и слов (2 слога, 2 – 3 слова).

Слоги и слова с рядом свистящих и шипящих звуков, дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Слоги и односложные слова со стечением двух – трех согласных.

Слова, близкие по звучанию.
Дикция и выразительность речи

Отработка у школьников четкости произношения, эмоциональной выразительности речи. Голос, сила голоса.

Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса.

Мимика и жесты. Лицо, выражение лица.

Практическое использование мимики в речевых ситуациях.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Тематика речевых ситуаций: игры детей, моя семья, доктор Айболит, Мойдодыр, юный художник, разговор по секрету, я в
зеркале, разговор с игрушкой, в гостях у бабушки, на школьной перемене, любимое занятие и др.

Рассказ и не рассказ, тема рассказа, ее обсуждение.

Заголовок к речевой ситуации.

Активизация, обогащение, уточнение словаря по теме.

Составление предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Фиксация символами каждого предложения.

Составление из символов связного высказывания из 3 – 5 предложений.

Использование личных местоимении вместо существительного для связи предложений в тексте.

Использование известных, новых слов в ролевой игре по теме.

Культура общения

Проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами, служащими для выражения
благодарности, просьбы, приветствия.

Выражение благодарности. Вежливые слова. Тон речи. Речевое внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе
беседы.

Тренировочные упражнения на готовом речевом материале.
3 класс
Аудирование и понимание речи

Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов, предложений, различных по количеству слов: ма—мя, ло—
лё, вя—вья; был—бил, пел—пил, кости—гости, тонет—стонет; Я видела сегодня в скворечнике скворца — Я видела вчера в
скворечнике скворца и скворушку.Игра в маленького учителя, выполнение подобных заданий детьми (с помощью учителя).

Слушание коротких сказок и рассказов в аудиозаписи, просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного или просмотренного.

Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию.
Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Миша сердится на себя (на
картинке клякса в альбоме, которая капнула с Мишиной кисточки) — Вася удивляется (на картинке мальчик открывает альбом, а там
клякса от краски).

Объяснение выбора.
Дикция и выразительность речи

Совершенствование речевого дыхания: посчитаем до 10 на одном выдохе, потянем звук [с], потом [з] на одном выдохе и др.

Чёткое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию. Например: «От топота копыт
пыль по полю летит» (выбор силы голоса и ритма); «— Что ты, ёж, такой колючий? // — Это я на всякий случай: // Знаешь, кто мои
соседи? // Волки, лисы и медведи!» (смена тона голоса, переход от интонации повествования к интонации вопроса и наоборот) и др.

Громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях.

Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств соответствующим тоном голоса (радость, удивление, жалость,
гнев, грусть, страх и др.) в специально подобранных диалогах. Отгадывание на схематических рисунках (пиктограммах) выражения
этих чувств. Соотнесение с подготовленной ситуацией.

Произнесение одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывания
ситуации, например: Снег идёт? — Да, снег идёт. — Ура, снег идёт!
Общение и его значение в жизни

Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними?


Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем расшифровать их. Правильно ли мы общаемся с ними?
Понимают ли нас животные?

Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведение обучающихся к выводу (с опорой на иллюстративный материал):
сообщить что-то новое, обменяться мнением, попросить о чём-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т. д.

Правила речевого общения. Коллективная работа с опорой на иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации
по определению правил:
— нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все слушают, иначе никто ничего не поймёт;
— говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали;
— когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь;
— если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собеседнику, надо
делать это вежливо и не обижать его;
— не забывать употреблять вежливые слова: «Пожалуйста», «Извини», «Извините», «Спасибо».

Письменное общение. Использование письменного общения в жизни (вывески и афиши на улицах города, реклама, письма,
поздравительные открытки). Написание записок друг другу с передачей информации, просьбы, предложений о совместных действиях и
т. д.

Базовые формулы речевого общения (представлены с нарастанием к материалу, изучавшемуся в 1 и 2 классах)
Обращение, привлечение внимания

«Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение,
нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения.

Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые
обращения.

Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка,
бабушка, тётенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите,
пожалуйста…»). Обращение в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие

Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут…», «Меня зовут…, а тебя?». Формулы «Это…», «Познакомься, пожалуйста,
это…». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание

Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы
«Здравствуй», «Здравствуйте», «До свидания». Развёртывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия
и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.


Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы:
«Привет», «Салют», «Счастливо», «Пока». Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными
взрослыми. Развёртывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: «Как дела?», «Как живёшь?», «До завтра», «Всего
хорошего» и др. Просьбы при прощании: «Приходи(те) ещё», «Заходи(те)», «Звони(те)».
Приглашение, предложение
Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание

Формулы «Поздравляю с…», «Поздравляю с праздником…» и их развёртывание с помощью обращения по имени и
отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим.

Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе…», «Желаю Вам…», «Я хочу пожелать…».
Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона. Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе…» и др. Этикетные и
эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент
Формулы «Мне очень нравится твой…», «Как хорошо ты…», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор

Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,
обращения автоответчика мобильной связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите, пожалуйста…», «Попросите,
пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата:
«Алло», «Да», «Я слушаю».
Просьба, совет

Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому
человеку.

Обращение с просьбой к сверстнику, близким людям. Развёртывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы
«Пожалуйста…», «Можно…, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне…», «Можно я…».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но…».

Благодарность

Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо,…(имя)»),
благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада»
и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю
тебя (Вас)», «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение

Формула «Извините, пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я
нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и
мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение
Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.
Культура общения

Выражение просьбы.

Речевое общение со старшими. Общение с друзьями. Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией.

Речевое общение с малознакомыми людьми.
4 класс
Аудирование и понимание речи

Выполнение простых и составных устных инструкцийучителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание
и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном
виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по
прослушанному тексту, пересказ.

Содержание данного раздела реализуется на уроках речевой практики в соответствии с учебно-тематическим планом

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.
Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши,
реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.





планом.

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Содержание данного раздела реализуется на каждом уроке речевой практики в соответствии с учебно-тематическим

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым
взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые
обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные
обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка,
мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в
письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?».
Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад
познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый
или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и
отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза
человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы
«привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий
школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с
помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего»
и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те)», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной
связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …»,
«Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные
реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к
незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.


Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….»,
«Можно мне …», «Можно я …».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки
(«Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень
приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за
поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания.
Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед
старшим, ровесником.

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и
социальной ситуации их жизни.
Алгоритм работы над темой речевой ситуации

Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.

Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

Составление предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю,
одноклассникам.

Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.

Моделирование речевой ситуации.

Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

Контроль предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия II-го класса, т. е. в тот период, когда у
обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для
них будет привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.

Объектом оценки предметных результатов является освоение обучающимися содержания изучаемых дисциплин, умений и
способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Форма промежуточной аттестации по предмету предполагает выполнение тестовых заданий (1-2 класс устно).

Номе
р

Наименование
разделов и тем

Количеств

Тематическое планирование
1 класс
Основные виды деятельности учащихся

очасов

урока
Давайте знакомиться.
1-4
- Знакомство,
приветствие.
- Знакомство с
основными правилами
поведения в диалоге при
знакомстве.
- Экскурсия в школьные
кабинеты.
- Обобщающая беседа по
теме.

5-8

4
1
1

1
1

Знакомство во дворе.

4

- Правила поведения при
знакомстве.

2

Знакомство, приветствие(беседа, игры «Наши имена»,
«Приветствие», хоровод)
Ведение в ситуацию (беседа спривлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей
предложению, повторение предложений за учителем, составление
предложений, ответы на вопросы)
Знакомство с основными правилами поведения в диалоге, при знакомстве:
собеседники приветливо смотрят друг на друга,первым представляется
старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного
выражения лица с использованиемзеркал, игра «Подари улыбку»,
конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование
диалогов учитель-ученик)
Закрепление полученных знаний (экскурсии в школьные кабинеты с
целью знакомства с учителями, моделирование диалогов, в т.ч. с
использованиемигрушек, как героев ситуации) Обобщающая беседа
Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответына
вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей
предложению,

- Составление рассказа
по теме. «Дополни
предложение»
- Обобщающая беседа по
теме.

Теремок.
9-12

- Знакомство со сказкой
«Теремок»
- Пересказ сказки с
опорой на иллюстрации
- Инсценировка сказки.
- Обобщающая беседа.

Знакомство в гостях

1

1

4
1
1
1
1

4

повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на
вопросы, работа с условно-графическими изображениями)
Разучивание чистоговорки
Закрепление правилповедения при знакомстве (конструирование
диалогов по сериикартин, ролевые игры по теме ситуации, в т.ч.
использованием игрушек как героев ситуации)
Составление рассказа по темеситуации (игра «Дополни предложение»)
Обобщающая беседа

Введение в тему ситуации(работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)
Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация
фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки,
коллективное рассказывание
сказки, прослушивание сказки ваудиозаписи, просмотр
мультипликационного фильма)
Инсценирование сказки
Обобщающая беседа

13-16

-Правила этикета при
знакомстве со взрослымв
гостях.
- Ролевая игра «Кукла
встречает гостей».
- Составление рассказа с
опорой на иллюстрации.
-Беседа «Как я ходил в
гости». Составление
рассказа с опорой на
символический план.

1

1

1
1

Покупка школьных
принадлежностей.
17-20
- Знакомство с
правилами поведения в
магазине.
- Разучивание
чистоговорки.
Составление диалогов в
магазине с опорой на
иллюстрации.

4

В магазине игрушек

4

2

2

Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответына
вопросы на основе иллюстраций, составление предложений, работа с
условно-графическими
изображениями)
Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях(рассказ
учителя, тренировочные упражнения в использовании этикетных фраз и
жестов, конструирование диалогов, моделирование диалогов учитель –
ученик, ученик – ученик, проигрывание диалогов с использованием
игрушек как героевситуации)
Ролевые игры по теме ситуации («Кукла встречает гостей идр.)
Коллективное составление рассказа с опорой на иллюстрации иусловнографические схемы предложений
Беседа с привлечением личного опыта «Как я ходил в гости»
Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на
символический план
Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации
(называние предметных картинок,подбор прилагательных, составление
словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Подбери пару»,
«Отгадаймою покупку», работа с условно- графическими
изображениями)
Разучивание чистоговорки
Знакомство с правилами поведения в магазине (беседа с элементами
рассказа)
Закрепление полученныхзнаний (конструирование
возможных диалогов в магазине сопорой на иллюстрации,
моделирование диалогов)
Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Школьник»)
Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на
символический план

21-24

- Правила поведения в
магазине «Игрушек».
Составление диалогов
при покупке игрушек с
опорой на иллюстрации.
- Разучивание
стихотворения А.Барто
«Я люблю свою
лошадку».
- Ролевая игра «Магазин
«Игрушки».
- Беседа «Моя любимая
игрушка»

1

1

1
1

Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации (составление и
называние разрезныхкартинок, подбор прилагательных, составление
словосочетаний,
предложений, игры «Ещё какой(ая)?», «Отгадай мою игрушку»,работа с
условно-графическимиизображениями)
Разучивание стихотворения А.Барто «Я люблю свою лошадку»
Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, с опорой на
иллюстрации, в т.ч. дополнение
иллюстрации)
Перенос полученных знаний оправилах поведения в магазине в новую
ситуацию (конструирование возможных диалогов в магазине припокупке
игрушек с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов, проигрывание
диалогов)
Ролевые игры по теме ситуации(«Магазин «Игрушки», «Ночью в магазине
«Игрушки»)
Беседа «Моя любимая игрушка» с привлечением личногоопыта учащихся
Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на
символический план

3
Готовимся к празднику.
25-27

- Письмо Деду Морозу.
Разучивание
стихотворений
новогодней тематики.
- Моделирование
диалогов приглашения
гостей на новогодний
праздник.
- Беседа «Что я подарю
на новогодний
праздник». Слушание и
разучивание песенки «В
лесу родилась елочка»

1

1

1

Введение в ситуацию (беседа,рассказ учителя с опорой на иллюстрацию)
Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства сДедом Морозом.
Составление приглашений нановогодний праздник.
Моделирование возможных диалоговпри приглашении на праздник.
Разучивание стихотворенийновогодней тематики.
Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка..»(сл. Р.
Кудшовой, муз. Л. Бекмана),пение логовых цепочек на мотив песенки.
Беседа с привлечением личного опыта «Что я подарю на
новогодний праздник?»

Новогодние чудеса.
28-30

- Новогодний карнавал.
Моделирование диалогов
знакомства на карнавале
- Конструирование
диалогов поздравления и
ответной реплики,
моделирование и
проигрывание диалогов.
- Беседа «Что мне
запомнилось на
новогоднем празднике?»

3
1

1

1

Зимняя прогулка.
31-34
- Введение в тему.
Рассматривание
картинок и называние
предметов зимней
одежды.
- Ролевая игра «Кукла
одевается на прогулку»
- Составление рассказа
«На прогулке» с опорой
на сюжетную картинку.
-Составление
рассказа сопорой на
картинный план
«Надо, надо умываться…»

4
1

1
1

1

4

Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнениедеталей
ситуации по вопросам учителя, выбор предложения,
наиболее подходящего к содержаниюкартинки, из двух, произнесенных
учителем)
Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомствев
условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомствана карнавале
Разучивание чистоговорки
Составление новогодних поздравлений. Тренировочныеупражнения в
произнесении поздравлений с торжественнойинтонацией
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики,моделирование
и проигрывание диалогов
Беседа с привлечением личногоопыта «Что мне запомнилось на новогоднем
празднике?»
Составление рассказа по теме ситуации (составление предложенийо
новогоднем празднике с последующим использованием для
коллективного рассказа)
Введение в тему (беседа, называние предметных картинок с
изображениями зимней одежды и обуви)
Разучивание чистоговорки
Введение в ситуацию: просьбао помощи (беседа по сюжетной картинке)
Конструирование возможныхреплик в диалоге, содержащих просьбу.
Тренировочные упражнения впроизнесении просьб с соответствующей
интонацией.
Моделирование диалогов обращения за помощью при сборахна прогулку.
Ролевые игры по теме («Куклаодевается на прогулку» и др.)
Составление рассказа по теме (сопорой на сюжетную картинку, серию
картин или символический план)

35-38

39-42

- Знакомство со
стихотворение К.
Чуковского «Мойдодыр».
Работа с серией картинок
к стихотворению.
- Разучивание
фрагментов
стихотворения.
- Конструирование
возможных диалогов,
содержащих просьбу.
Ролевые игры по теме.
- Коллективное
составление рассказа
«Утро школьника»
Помощники.
- Знакомство со
стихотворением А. Барто
«Помощница». Работа с
серий картин к
стихотворению.
- Разучивание
стихотворения А. Барто
«Помощница».
- Конструирование
диалогов, содержащих
просьбу и распределение
обязанностей.
- Коллективное
составление рассказа по
теме «День школьника»

Весенние праздники

1

1

1

1

Ведение в тему (беседа с опоройна сюжетную картинку)
Знакомство со стихотворениемК. Чуковского «Мойдодыр».
Работа с серий картин к стихотворению. Разучиваниефрагментов
стихотворения.
Составление предложений потеме ситуации (просьба в
утвердительной и вопросительной формах)
Конструирование возможных
диалогов, содержащих просьбу.
Моделирование диалогов.
Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как
героев ситуации
Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра
«Кто знает, пусть продолжит»)

4
1

1

1

1
4

Ведение в тему (беседа сопорой на сюжетную картинку)
Знакомство со стихотворением А.Барто «Помощница». Работа с серий
картин к стихотворению. Разучивание.
Составление предложений потеме ситуации (просьба,
предложение в утвердительной ивопросительной формах)
Конструирование возможных
диалогов, содержащих просьбуи/или распределение
обязанностей.
Моделирование диалогов.
Ролевые игры по теме («Дежурство в классе» и др.)
Коллективное составление рассказа по теме «День школьника» (игра
«Кто знает,
пусть продолжит»)

- «День защитника
Отечества». Беседа с
опорой на иллюстрации.
- Составление
поздравлений и
упражнения в
произнесении
поздравлений с
различной интонацией.
«Женский день – 8
марта». Беседа с опорой
на иллюстрации.
- Составление
поздравлений и
упражнения в
произнесении
поздравлений с
- различной интонацией
«Петушок и бобовоезернышко»

1

- Знакомство со сказкой
«Петушок и бобовое
зернышко».
- Пересказ сказки
«Петушок и бобовое
зернышко» с опорой на
иллюстрации.
- Инсценирование сказки
«Петушок и бобовое
зернышко»
- Обобщающая беседа.

1

43-46

47-50

«Заячья избушка»

1

1

Введение в ситуацию (беседа сопорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации повопросам учителя, выбор
предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем)
Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,моделирование и проигрывание
диалогов
Создание видеопоздравления

1

4

1

1

1
4

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадываниезагадки)
Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержаниясказки (выборочный пересказ сопорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные картинки),
драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки,
прослушивание сказки в аудиозаписи,просмотр мультипликационного
фильма)
Инсценирование сказки
Обобщающая беседа

51-54

- Знакомство со сказкой
«Заячья избушка»
- Пересказ сказки
«Заячья избушка» с
опорой на иллюстрации.
- Инсценирование сказки
«Заячья избушка»
- Обобщающая беседа

1
1

1
1

«Спокойной ночи!»
55-58
- Знакомство со сказкой
С. Маршака «Сказка о
глупом мышонке».
Работа с серий картин к
сказке.
- Знакомство с
этикетными формами
пожеланий перед сном.
- Разучивание
колыбельной.
- Составление рассказов
«Как я ложусь спать».

4
1

День Победы.

4

1

1

1

Введение в тему ситуации (работас иллюстрацией, отгадывание загадки)
Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опоройна
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов
сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в
аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма)
Инсценирование сказки
Обобщающая беседа
Ведение в тему (беседа с опоройна сюжетную картинку,
дополнение картинки) Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Работа с
серий картинк сказке.
Знакомство с этикетными
формами пожеланий перед сном.Тренировочные упражнения в
произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой
интонацией.
Разучивание колыбельной.
Моделирование диалогов по темеситуации.
Ролевые игры по теме
Составление рассказов «Как яложусь спать» (по образцу,
данному учителем, с опорой насимволический или картинныйплан)

- День Победы. Беседа с
опорой на иллюстрацию.
- Составление
поздравлений.
Тренировочны
е упражнения в
произнесении
поздравлений с
торжественной
интонацией
- Конструирование
диалогов поздравления и
ответной реплики,
моделирование
и
проигрывание
диалогов
«Доброе утро!»
63-66
- Введение в тему.
разучивание
чистоговорок.
- Знакомство с
этикетными формами
утренних приветствий и
пожеланий.
- Беседа на тему «Как
начинается твоё утро?»
- Составление коротких
рассказов.
59-62

1

1

Введение в ситуацию (беседа сопорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации повопросам учителя, выбор
предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух,
произнесенных учителем)
Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений сторжественной интонацией
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,моделирование и проигрывание
диалогов
Создание видеопоздравления

2

4
1

1

1

1

Ведение в тему (беседа с опоройна сюжетную картинку,
дополнение картинки)
Разучивание чистоговорки
Знакомство с этикетными
формами утренних приветствий ипожеланий. Тренировочные упражнения
в произнесении этикетных форм с различной интонацией: ласково, бодро
и т.д.
Моделирование диалогов по темеситуации.
Ролевые игры по теме
Беседа на тему «Как начинаетсятвоё утро?»
Составление коротких рассказовиз личного опыта

№

1.

Наименование
разделов и тем
Добро
пожаловать!
Выявление
представлений
детей
по теме
ситуации.

Колво
часов
4
1

2.

Конструировани е 1
диалогов на основе
иллюстраций

3.

Составление
рассказа
сентября»

«1
с

опорой

на

4.

картинный план.
Ролевые игры по
теме.

«Истории о лете»

2 класс
Основные

виды деятельности учащихся

1. Приветствие,
представление
новых учеников
(беседа,
игра
«Приветствие»).
2. Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на
основе иллюстраций, выборкартинки соответствующей предложению, повторение
предложений
за
учителем, составление
предложений,
ответы на
вопросы).
3. Актуализация
правил
поведения признакомстве.
4. Тренировочные
упражнения
в использовании
приветливого
выражения лица,
произнесении
реплик приветливым тоном.

1
5. Конструирование

диалогов на
диалогов
учитель—ученик, ученик—ученик.
1
4ч.

основе иллюстраций,

6. Ролевые игры по теме.
. 7 . Составление рассказа «1 сентября» сопорой на картинный план

моделирование

5.

Выявление
представлений по
теме ситуации с
опорой
на
наглядный
материал.

1

6.

Моделирование
диалогов
на
основе
сюжетных
картинок.
Беседа
«Любимыеигры».
Разучивание
считалки.
Составление
рассказов
по
теме

1

7.
8.

«Три поросёнка»
9.

Знакомство
сказкой
поросенка»

1

1.Введение в ситуацию (отгадывание загадки, беседа с привлечениемличного опыта,
ответы на вопросы на основеиллюстраций,
выбор
картинки,
соответствующей предложению, повторениепредложений за
учителем,
составлениепредложений, ответы на вопросы, работа сусловно- графическими
изображениями).
1.
Подготовка к составлению рассказовпо теме ситуации (работа с предметными,
сюжетными картинками, составлениесловосочетаний и предложений).
2.
Моделирование диалогов на основесюжетных картинок.
3.
Беседа «Любимые игры».
4.
Разучивание считалки.
5.
Игра с правилами.
6.
Составление рассказов по теме ситуации (коллективное составление рассказа по
иллюстрации,
игры «Рассказ по кругу», «Дополни
предложение»
«Копилка вопросов», индивидуальные рассказы с опоройна план)

1

3ч.
со
«Три

1

10.
Коллективный
пересказ
сказки
по картинкам

1

1. Введение в тему ситуации (беседа,работа с иллюстрацией, отгадывание загадки,
«звуковое письмо»).
2Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации).
3Разучивание песенки из сказки.
4.Закрепление содержания
сказки(выборочный
пересказ
с

11.

Инсценирование
1
сказки
«Три
поросенка»

опоро на иллюстрации (серия
картинок,
разрезныекартинки),
драматизация фрагментов сказки,ролевая игра- хоровод по сюжету сказки,коллективное
рассказывание сказки,прослушивание аудиозаписи сказки, просмотр
мультипликационного фильма, игры «Живые загадки», «Звуковые загадки»).
Инсценирование сказки.
Обобщающая беседа

Расскажи мне о школе

4ч.

Выявление
представлений по
теме ситуации
с
опорой
на
наглядный
материал.
13.
Заучивание
чистоговорок,
четверостиший
14.
Моделирование
диалогов
на
основе
иллюстраций
о
правилах
знакомства
и
приветствия
старших
и
ровесников.
15.
Составление
рассказов
с
опорой на план
и иллюстрации
Вспоминаем любимые
сказки

1

12.

1

1

1

3

1.Расскажи мне о школе. Введение в ситуацию (беседа на основе иллюстраций).
2.Моделирование диалогов на основе иллюстраций с опорой наимеющиеся знания о
правилах знакомства и приветствия старших и ровесников.
3 Составление рассказов об отдельных местах вшколе (работа с символическими
обозначениями помещений,рисованиепо теме ситуации, составление предложений,
коллективное рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы учителя идруг друга,
игра «Угадай, где я был»).
4.Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на план и
иллюстрации

16.
17.
18.

Вспоминаем
любимые
сказки

1.Введение в тему ситуации (беседа,работа с иллюстрацией, отгадывание загадки,
«звуковоеписьмо» и др.).
2.Актуализация содержания сказки (коллективный пересказ с опорой на иллюстрации).
Закрепление содержания сказки(выборочный
пересказ
с
опорой на
иллюстрации
(серия картинок, разрезныекартинки), драматизация фрагментов
сказки,ролевая игра- хоровод по сюжету сказки,коллективное
рассказывание сказки,
прослушивание аудиозаписи сказки, просмотр мультипликационного фильма, игры
«Живые загадки», «Звуковые загадки»).
3.. Инсценирование сказки

Алло! Алло!

4

19.

Выявление
представлений
детей
по теме
ситуации.

20.

Знакомство
с 1
правилами ведения
телефонного
разговора
1
Заучивание
необходимой
информации для
общения
с
диспетчерами
экстренных
служб
Ролевые игры по
1
теме ситуации

21.

22.

1

ч.
1.
1.Введение
в
тему (беседа на основе личного
опыта
обучающихся, рассматриваниеиллюстраций).
2.
Выявление умений обучающихся пользоваться телефонным аппаратом.
Тренировочные
упражнения
внаборе заданного телефонного номера на
телефонных аппаратах разных типов.
3.
Упражнения
в
чтении телефонных номеров разных типов
(городскоймобильный, номер
экстренного
вызова).Знакомство с
правилами набора разных типовномеров.
Сигналы
«Ждите»
и
«Занято»,
ответы операторов мобильных сетей.
4.
Знакомство с правилами ведениятелефонного разговора:

говорить чётко, громко, использовать приветствие в начале разговора, завершать разговор
фразой прощания. (Беседа с элементами рассказа.)
5.
Заучивание
необходимой информации для общения с диспетчерами
экстренных служб (фамилия, имя и отчество,адрес обучающегося).
6.
Закрепление
полученных знаний (конструирование возможных реплик
втелефонном диалоге с опорой на иллюстрации,моделирование диалогов).
7.
Ролевые игры по теме ситуации

С Днём рождения!

23.

24.

25.
26.

Традиции
празднования
дня
рождения.
Разучивание
чистоговорок.

4

1

1
Конструирование
поздравлений
и ответных
реплик
Ролевые игры по
1
теме ситуации.
Составление
1
рассказа
о
праздновании дня
рождения с
опорой
на картинносимволический
план

Новогодняя сказка
27.

1.Введение
в ситуацию (беседа спривлечением личного
опытаобучающихся).
2. Разучивание чистоговорки. Выявление и расширение знаний о традицияхпразднования
дня рождения, заучивание дат рождения
3.Конструирование поздравлений и ответныхреплик, в том числе реплик,
сопровождающих вручение подарка.
4.Дифференциация
поздравлений, адресованных ровеснику и взрослому.
5.
Моделирование диалогов на основеиллюстраций.
6.
Ролевые игры по теме ситуации. Составление рассказа
о праздновании дня
рождения с опорой на картинно-символический план

3ч.
1

Составление
предложений по
теме с опорой на
иллюстрации

ч.

1.Введение в ситуацию (беседа,рассказ учителя).
2.Составление предложений по теме с опорой на иллюстрации, условно-графические
схемы.
3.Разучивание стихотворений, песенокновогодней тематики.
4.Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник

Разучивание
стихотворений,
песенок
новогодней
тематики.
Подготовка
29.
письменных
приглашений
на
новогодний
праздник
Новогодний
карнавал
Беседа
30.
«Новогодний
карнавал»
с
опорой
на
иллюстрацию
28.

31.

32.

Приглашение
гостей
карнавал.

1

1

3

ч.

1

1
на

Беседа
«Что
мне
запомнилось
на
новогоднем
празднике?»

1

Дежурство

4 ч.

1.Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесённых учителем).
2.Приглашение гостей на карнавал (устнои распространение письменных приглашений).
3.Новогодний
карнавал: приветствие гостей,
комплименты,игры на
празднике.
4.Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем
празднике?»

33.

34

.
35.
36.

Беседа по теме
«Дежурство»
Моделирование
диалогов
с
опорой
на
иллюстрации.
Обязанности
дежурного.
Составление
рассказа по теме
«План
дежурства»
У
меня
щенок!

37.

38.

39.

1

1.Введение в тему (беседа с опорой наиллюстрацию, рассказучителя).
2.Разучивание чистоговорки.

1

Введение
в
ситуацию: распределение
обязанностей
междудежурными в классе,
в столовой,
напришкольной территории и
др. (беседа по сюжетной картинке, составление предложений
обсуждение выхода из возможной проблемнойситуации).
4.
Конструирование возможных реплик в диалогах: просьба, предложение, отказ,
согласие.
5.
Тренировочные упражненияв произнесении
реплик
с
соответствующей интонацией.
6. Моделирование диалогов с опорой наиллюстрации.
7. Ролевые игры по теме.
8.
Составление
рассказа
по теме
«План дежурства» (с опорой на сюжетную картинку, серию картинок или символический
план)
3.

1
1

есть 4

Конструировани е 1
предложений
на
тему
«У
меня
появился
щенок!»
Составление
1
рассказаописания,
игра
«Узнай
моего
питомца».
С. Михалкова
1
«Щенок».

ч.
1эВведение в тему (подбор слов, точнохарактеризующих щенков на иллюстрациях,выбор
картинки,
точно соответствующей услышанному предложению,
игра
«Живое предложение», прослушивание детских песенна тему).
2.Конструирование предложений на тему «У меня появился щенок!», в том числе
вопросительных предложений (игра «Раз вопрос, два вопрос»).
3.Моделирование диалогов по телефону на тему ситуации.
4.Составление рассказа-описания, игра «Узнай моего питомца».
6.Работа
с
содержанием стихотворения С. Михалкова «Щенок»: беседапо
содержанию, составление
рассказа
о
происшествии,описанном в стихотворении, проигрывание ситуации.

40.

Составление
рассказа
по
серии картинок.

Пошли
столовую!

7.Составление
рассказа
о происшествии с домашним питомцем (на
основе
личного опыта, иллюстрации,
серии картинок и т. д. по выбору учителя)

1

в

4

1.Введение в тему (беседа сопорой наличный опыт обучающихся, сюжетные картинки).
2.Составление
предложений по темеситуации (с опорой на предметные
картинки,условно-графические
схемы,
образец,данный
учителем,
символические
изображения).
3.Конструирование возможныхдиалогов в столовой, распределение
обязанностей
дежурных, выбор(покупка)
блюда.
4.Моделирование диалогов.
5.Ролевые игры по теме. Коллективное составление рассказа по теме «Наша столовая»

1
41

Составление
предложений по
теме ситуации с
опорой
на
предметные
картинки

42

Моделирование
диалогов.

1

43

Ролевые игры по
теме.
Коллективное
составление
рассказа по теме
«Наша
столовая»

1

44

1

«Красная Шапочка»

45

Знакомство
сказкой
«Красная
Шапочка»

ч.

4

со

1

ч.
1.Введение в
тему ситуации(работа
с
иллюстрацией отгадывание
загадки).
2.Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации).
3.Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия
картинок, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказ
сказки, прослушивание аудиозаписи сказки, просмотрмультипликационного фильма).
4.Инсценирование сказки.

1
Я
поздравляю
тебя! (23
февраля
или 8
марта)
47
1
Пересказ сказки с
опорой
на
иллюстрации
48
1
Инсценирование
сказки.
4
Обобщающая беседа по
теме
49 Беседа по теме с
1
опорой
на
иллюстрацию.
46

50

Составление
поздравлений.

51
52

Конструировани е 2
диалогов
поздравления
и
ответной
реплики,
моделирование
и проигрывание
диалогов

1

5.Обобщающая беседа

1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации
по вопросам учителя, выбор
предложения, наиболее подходящего к
содержаниюкартинки, из двух, произнесенных учителем).
2.
Составление
поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией взависимости отадресата.
3.Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики,
моделирование ипроигрывание диалогов.
4.Создание видеопоздравления.

4 ч.
Я
записался в
кружок!
53
Конструировани е 1
реплик- обращений в
ситуации записи в
кружок.
54
55

56

57
58
59
60

Моделирование
диалогов.
Составление
предложений о
занятиях в
кружках и
секциях с
опорой на
иллюстрации.
Составление
рассказов
занятиях
кружках
секциях
опорой на план
Вспоминаем
любимые
сказки(инт)

о
в
и
с

1.

1

1.

1

2.

1.Введение в ситуацию(беседа наоснове личного предложению
произнесенномуучителем).
2.Конструирование
возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок.
3. Повторение личных данных обучающихся, необходимых при записи в кружок
(фамилия, имя и отчество, дата рождения, домашний адрес).
4. Моделирование возможных диалогов
между руководителем
кружка
и
учеником, желающим записаться.
5.Составление предложений о занятиях в кружках и секциях (с опорой на иллюстрации,
игра «Живое предложение» и др.).
6.Составление рассказов о занятиях в кружках и секциях (с опорой на план: вопросный,
схематический, картинный — и др. виды плана, знакомые обучающимся)

1

4 ч.

1.
Введение в тему ситуации (беседа,работа с иллюстрацией, отгадывание
загадки,
«звуковоеписьмо» и др.).
2.
Актуализация
содержания сказки (коллективный пересказ
с
опорой наиллюстрации).
Закрепление содержания сказки(выборочный пересказ
с
опорой
на
иллюстрации (серия картинок, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки,
ролевая игра- хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки,
прослушивание аудиозаписи сказки, просмотр мультипликационного фильма, игры
«Живые загадки», «Звуковые загадки»).

3.Инсценирование сказки

Поклонимс
я памяти
61-62 Беседа с опорой на
иллюстрацию
о
Великой
Отечественной
войне (инт)

2

Скоро лето!
63-64 Беседа «Скоро
лето!» (инт)

4 ч.
2

65-66 Моделирование
диалогов
на
основе
сюжетных
картинок (инт)

2

№
п/п

Наименование разделов, тем
урока

Снова в школу! ( 4 ч.)

1 Введение в ситуацию (рассказ учителя, прослушивание песен Великой Отечественной
войны,
беседа с опорой на иллюстрацию).
2 Составление
поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений сторжественной интонацией.
3 Конструирование
диалогов поздравления и
ответной
реплики,
моделирование и проигрывание диалогов.
4 Создание
видеопоздравленияветеранам.
Введение
в ситуацию (отгадывание загадки, беседа с привлечением
личногоопыта,ответы на вопросы на основеиллюстраций, выбор картинки,
соответствующей предложению,повторение предложений за учителем, составление
предложений, ответына вопросы, работа с условно- графическимиизображениями).
Подготовка к составлению рассказов по теме ситуации (работа с предметными и
сюжетными картинками, составлениесловосочетаний и предложений).
Введение
в ситуацию (отгадывание загадки, беседа с привлечением
личногоопыта,ответы на вопросы на основеиллюстраций, выбор картинки,
соответствующей предложению,повторение предложений за учителем, составление
предложений, ответына вопросы, работа с условно- графическими изображениями).
Подготовка к составлению рассказов по темеситуации (работа с предметными и
сюжетнымикартинками,
составлениесловосочетаний и предложений).
3 класс
Виды деятельности

учащихся

Я – ученик.
Вспомним лето
Перемена, перемена, заливается
звонок
4
Секреты вежливого общения.
Мы собрались поиграть … (4 ч.)

Отвечать на вопросы учителя,
строить ответные реплики в типовомдиалоге, рассматривать иллюстрации, играть в
игры, дополнять предложения, наблюдать,составлять рассказ, рисовать.
Составление памятки «Секретывежливого общения».

Игры. Правила
общения во
время игр. Считалки.
6
Составление рассказа о
правилах игры «Рыбаки».
7 - 8 Игры с правилами. Разучиваем
правила игры.
В библиотеке

Разучивание считалок;
Подготовка
и
составление предложений, рассказов по тем к ситуации
(коллективное составлениерассказа по иллюстрации, игры
«Рыбаки», «Дополни предложение», индивидуальные рассказы с опорой на план).
Составление «Копилки игр».

1
2
3

5

9
10
11
12

13
14
15
16
17

Я выбираю книгу (экскурсия)
Конструирование
диалогов
общения с библиотекарем.
Ролевая игра «В библиотеке»

Рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса.Конструирование
возможных диалогов с библиотекарем.
Составление правил поведения вбиблиотеке.

Актуализация имеющихся
знаний о правилах поведения на
приёме у врача.
Конструирование возможных
диалогов в регистратуре.
Конструирование возможных
диалогов с врачом.
Ролевая игра «На приёме у
врача».

Актуализация имеющихся знаний оправилах поведения на приёме у врача.
Конструирование возможныхдиалогов в регистратуре Конструирование
возможныхдиалогов с врачом
Ролевая игра «На приёме у врача».Составление памятки «Секреты вежливого
общения».

Слушание аудиозаписи сказки
«Лисичка со скалочкой»

Слушание аудиозаписи
Пересказ
с
опорой

сказки сопорой на иллюстрации.
на иллюстрации, по вопросам учителя,игра

18

19
20
2122
2324
25
2627
28
29

30
31

Пересказ
с
опорой
на
иллюстрации, по вопросам учителя.
Игра «Рассказ по кругу» .
Инсценирование сказки.
«Мастер сказки сказывать»
Слушание и чтение сказки
«Маша и медведь».
Слушание аудиозаписей сказки.
«Три медведя».
Мастер сказки сказывать
Составление предложений потеме
с опорой на образец, условнографические схемы.
Разучивание стихотворений,
песенок новогодней тематики.
Подготовка письменных
приглашений
на новогодний
праздник
Актуализация знаний о
покупках в супермаркете
Моделирование и проигрывание
диалогов между продавцом и
покупателем

3233

Ролевая игра «В магазине».

34
35

Правила общения по телефону.
Прослушивание аудиозаписи
сказки К. Чуковский «Телефон»
Проигрывание
диалогов

36

«Рассказ по кругу» и др.
Инсценирование сказки.
Инсценирование сказки по выборуобучающихся.

Слушание аудиозаписи сказки сопорой на иллюстрации.
Чтение сказки. Ответы на вопросы.
Конструирование диалогов Игра «Живые загадки».
Инсценирование сказки по выборуобучающихся
Составление предложений по теме сопорой на образец, условно- графические
схемы.
Разучивание стихотворений, песенокновогодней тематики.
Подготовка письменных приглашенийна новогодний праздник

Рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса. Актуализация
имеющихся знаний опокупках в супермаркете (работа с предметными картинками:
отдел—товар).
Конструирование возможныхдиалогов с продавцом Проигрывание
диалогов с
акцентированием внимания на необходимости громкого чёткого произнесения
реплик при общении
Прослушивание аудиозаписи фрагмента сказки К. Чуковского
«Телефон».
Чтение фрагментов сказки по ролям.

из

37

сказки

с
дополнением их
словами
приветствия,
благодарности, прощания.
Ролевые игры «Телефонный
разговор».

Проигрывание диалогов из
сказки с дополнением их словами приветствия, благодарности,прощания.
Ролевые игры «Телефонныйразговор».

38

Слушание и чтение сказки
«Снегурочка».
Инсценирование сказки.

Работать с иллюстрацией, обсуждение проблемного вопроса. Рассказ сказки по
кругу, с эстафетой.Инсценирование сказки по выбору учащегося.

39
40
41

Мастер сказки сказывать»

42
43
4445
46
47
48

В театре.
«Секреты вежливого зрителя»
Ролевая игра «Кинотеатр».

Рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса. Моделирование
и проигрывание возможных диалогов в кинотеатре.Составление «Правил
вежливого зрителя». Ролевая игра «Кинотеатр».

Погода за окном (экскурсия)
Прогноз погоды .
Конструирование предложений по
теме с опорой наусловные
обозначения.

49

Ролевая игра «Прогноз погоды».

50

Составление поздравлений и
приглашений на праздник.
Конструирование диалогов
поздравления и ответной
реплики, моделирование и
проигрывание диалогов

Рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса.
Актуализация
имеющихся
знаний о том, какую информациюсодержит прогноз погоды, как еёнужно
использовать при планировании своего времени.
Конструирование
предложенийпо теме
с опорой на условные
обозначения.
Ролевая игра «Прогноз погоды».
Рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса. Обсуждение
конкурсов и развлеченийдля детского праздника.
Ролевая игра «Приём гостей».
Составление
рассказа
по темес
опорой
на
сюжетные
картинки, план из ключевых слов.

51

52

Составление рассказа потеме
сопорой на сюжетные картинки,
план изключевых слов.

53
54

55
56

57
58
59

60
61
62

Ролевая игра «Приём гостей».
Беседа с опорой на
иллюстрацию о Великой
Отечественной войне
Составление поздравлений
Конструирование диалогов
поздравления и ответной
реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Коллективное панно
«Поздравляем с Днём Победы!».
Конструирование предложенийна
тему «Я умею понимать
Своего питомца»
Составление правил ухода за
домашними животными
Творческая работа «Я и мой
домашний питомец»

63

Составлению описания
внешности человека. Игра
«Наш портрет».

64

Составление рассказовописаний о себе и товарищах
Игра «Узнай себя»
Моделирование диалогов на
основе сюжетных картинок.
Беседа «Безопасное лето».

65
67
68

Прослушивание песен,
стихов, рассказов о Великой Отечественной
войне.
Конструирование устных поздравлений с Днём Победы различным адресатам
(ветеранам,учителям, родным).
Коллективное панно «Поздравляем сДнём Победы!».

Рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса. Конструирование
предложений
натему «Я
умею
понимать
своегопитомца».
Составление
правил
ухода
задомашними животными.
Подготовка
обучающимися творческих работ
по
теме «Яи мой
домашний питомец».
Составление описания внешностичеловека (игры «Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.).
Составление рассказов-описаний осебе и товарищах.

№ Наименование разделов и тем
п\п
Делимся новостями.

Колво
часов

4 класс
Виды учебной деятельностиобучающихся.

4ч.

1.
2.

Делимся новостями.
Расскажи мне о своихлетних
каникулах.

1ч.
1ч.

Поздравление с началом новогоучебного года. Работа с иллюстрациями.
Составление рассказа о том, как провели каникулы.
Составление рассказа с опорными словами по иллюстрации. Повторение
правил этикета. Рисованиерисунка.

3.

Рассказываем о своих друзьях.

1ч.

Составление рассказа о своём друге. Ответы на вопросы.

4.

Игра «Вопрос на вопрос».

1ч.

Составление рассказа о самыхинтересных событиях, прошедшим летом. Игра
«Угадай мой рисунок».

5.
6.
7.

Я выбираю книгу.
Я выбираю книгу.
Книга – лучший собеседник.
Моя любимая книга.
Экскурсия в сельскую
библиотеку.

4ч.
1ч.
1ч.
1ч.

9.

Я пассажир.
Я пассажир.

4ч.
1ч.

Работа по картинкам, ответы на вопросы.

10.
11.

Правила поведения в транспорте.
Ролевая игра «В автобусе».

1ч.
1ч.

Повторение правил поведения в транспорте.
Проведение сюжетно-ролевойигры, беседа, ответы на вопросы.

12.

Экскурсия «Мы и дорога».
Играем в сказку.
Знакомство со сказкой
«Петушок- Золотой
гребешок». Пересказ сказки.

1ч.
3ч.
1ч.
1ч.

Повторение ПДД.

8.

13.
14.

1ч.

Работа по учебнику, рассматривание иллюстраций,ответы на вопросы.
Беседа о книге, что интересного можно узнать из книги.
Выбор книги, беседа и рассказ чем понравилась данная книга.
Посещение и знакомство с сельской библиотекой, правилаповедения в
библиотеке.

Просмотр сказки, обсуждение.
Пересказ сказки с опорой наиллюстрации, по вопросам
учителя, игра «Рассказ покругу».

1ч.
4ч.
1ч.

Инсценирование сказки.

16.

Инсценировка сказки .
Сочиняем сказку.
Моя любимая сказка.

17.
18.

Сочиняем сказку.
Сочиняем свою сказку.

1ч.
1ч.

Сочинение сказки по вопросам,работа в тетради.
Индивидуальное сочинение сказки по картинкам, по началу.

19.

Просмотр сказки.

1ч.

Просмотр и обсуждение сказки, беседа по просмотреннойсказке.

20.

У телевизора.
Я у телевизора.

4ч.
1ч.

Беседа о назначении телевизора, работа по учебнику.

Полезные и вредные
телевизионные передачи.
Составь свою телевизионную
передачу.
Составь свою телевизионную
передачу.

1ч.

24.

Знаки – помощники.
Знаки – помощники.

4ч.
1ч.

Рассматривание картинок, чтение стихотворения, ответы на вопросы.

25.

Знаки – помощники.

1ч.

Рассматривание картинок, чтение стихотворения, ответы на вопросы.

26.

Правила дорожногодвижения
достойны
уважения.

1ч.

Урок- экскурсия по школе, знаки в коридоре, значение, беседа.

27.

1ч.

Урок- экскурсия на улице. Знаки. Работа по учебнику.

28.

Правила дорожногодвижения
достойны уважения.
Новогодние чудеса.
Новогодние чудеса.

4ч.
1ч.

Изготовление новогодних украшений.

29.

В гости к Деду Морозу.

1ч.

15.

21.
22.
23.

1ч.
1ч.

Пересказ своей любимой сказки.

Беседа о передачах, которые
показывают по телевизору, чтоможно смотреть.
Составление собственных телепередач на неделю, время,
канал ит.д.
Составление собственных телепередач на неделю, время,
канал ит.д.

Составление письма к деду
Морозу.

30.

Готовимся к празднику.

1ч.

Разучивание новогоднего стихотворения по выбору.
Составление письма ДедуМорозу.

31.

Новогодние поздравления.

1ч.

Изготовление новогодних открыток.

32.
33.

Закрепление пройденного.
Знакомство со сказкой
«Лисичка – сестричка».
Пересказ сказки.

1ч.
1ч.

Повторение пройденного заполугодие.
Просмотр сказки, обсуждение.

1ч.

36.

Инсценировка сказки .
В гостях у леса.
В гостях у леса.

1ч.
4ч.
1ч.

Пересказ сказки с опорой наиллюстрации, по вопросам учителя, игра
«Рассказ покругу».
Инсценирование сказки.

37.

Я на прогулке в лесу.

1ч.

38.

Мы друзья или врагиприроды?

1ч.

39.

Учимся понимать животных.

1ч.

40.

Задушевный разговор.
Задушевный разговор.

4ч.
1ч.

Вместе в беде и в радости.
Рассказ В. Осеевой
«Волшебное слово».
Игра « Свои чувства не
скажу, а без слов вампокажу».
Готовимся к празднику.

1ч.
1ч.

23 февраля- день
защитника Отечества.
Готовимся к празднику.

1ч.

34.
35.

41.
42.
43.
44.
45.
46.

1ч.
1ч.

1ч.

Рассматривание иллюстраций,
ответы на вопросы, составлениенебольшого рассказа.
Зарисовка, ответы на вопросы,
работа по учебнику.
Составление правил поведенияв лесу, работа с картинками.
Работа с предметными и сюжетными картинками,составление рассказа
Ответы на вопросы, работа с картинками.
Чтение стихотворения, беседапо содержанию, работа по картинкам.
Прослушивание рассказа,беседа по вопросам.
Работа в парах. Сюжетноролевая игра.
Работа с иллюстрациями, ответы на вопросы, составление
поздравлений.
Изготовление поздравительной
открытки. Работа в парах.
Работа с иллюстрациями, ответы на вопросы, составление поздравлений.

8 марта- мамин день.

1ч.
4ч.
1ч.
1ч.

52.

Приглашение.
Поздравляю!
Пригласительная
открытка.
Пригласительная
открытка.
Игра «В гости».
Во саду ли в огороде.
Экскурсия « Наш сад иогород».

53.

Составление рассказа оприроде.

1ч.

54.

Культура общения «Я и
взрослые».
Культура общения с
малознакомыми людьми.
Поздравление.
Поздравляю!
Поздравление ветеранов.
Поздравление с днём
рождения.

1ч.

59.

Поздравление с днём
рождения.

1ч.

60.

Мой помощник- телефон.

1ч.

Составление поздравления.
Составление поздравления ветеранам.
Произношение поздравления(стоять прямо, обращаться к
имениннику, произносить текстторжественно, доброжелательно)
Разучить поздравления на деньрождения.
Разучивание поздравления надень рождения.
Подготовка устных и письменных поздравлений,нарисовать открытки.
Воспитывать ответственное отношение к подготовке поздравления.
Развивать внимание,
Значение телефона в жизни человека, ответы на вопросы,экстренные номера.

61.
62.

Я- помощник.
Современная техника вдоме.

1ч.
1ч.

Ответы на вопросы, работа по сюжетным картикам.
Ответы на вопросы, работа попредметным и сюжетным картинкам.

47.
48.
49.
50.
51.

55.

56.
57.
58.

1ч.
1ч.
2ч.
1ч.

1ч.
4ч.
1ч.
1ч.
1ч.

Изготовление поздравительной открытки. Работа в парах.
Ответы на вопросы, работа покартинкам.
Составление текста приглашения родителям иучителю, оформление.
Доставка адресатам.
Составление пригласительнойоткрытки другу на день
рождение. Доставка адресатам.
Правила этикета в гостях.
Экскурсия в сад и огород, беседа о значении огорода и сада.
Составление рассказа о природе, работа по картинкам. Работа в парах,
зарисовка.
Ролевая игра. Проигрывание
составленных диалогов.
Ролевая игра. Проигрывание
составленных диалогов.

63.

Этих дней не смолкнетслава!

1ч.

Беседа о празднике Победы.Экскурсия к памятнику.

64.

Подвиг наших дедов.

1ч.

Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой отечественной войне.
Составление поздравлений сДнём Победы.

65.

Подвиг наших дедов.

1ч.

Просмотр и обсуждение фильма.

66.

Лексическая тема: «Летние
каникулы».

1ч.

Конструирование возможныхдиалогов. Проигрываниеситуации.

Материально-техническое обеспечение
1. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант I) МБОУ «Сугайкасинская ООШ» Канашского района Чувашской Республики;
2. Учебник "Речевая практика" 1 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2017;
3. Учебник "Речевая практика" 2 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2018;
4. Учебник "Речевая практика" 3 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2018;
5. Учебник "Речевая практика" 4 класс, С.В.Комарова, Москва "Просвещение", 2018;
6. Т. А. Шорыгина «Домашние животные. Какие они?» Москва. Изд.ГНОМ и Д, 2005
7. Т. А. Шорыгина «Какие месяцы в году?» Москва. Изд.ГНОМ и Д, 2005 г.
8. Т. А. Шорина.Тематический словарь в картинках «мир человека. Профессии.» Изд. «Школьная пресса», 2007 год.
9. Т. А. Шорина.Тематический словарь в картинках «Одежда.» Изд. «Школьная пресса», 2007 год.
10. Дидактические карточки «Домашние животные». Издательство ООО «Маленький
Гений» - Пресс, 2012.
11. Дидактические карточки «Овощи и фрукты». ». Издательство ООО «Маленький
Гений» - Пресс, 2012.
12. Дидактические карточки «Животные наших лесов». Издательство ООО «Маленький
Гений» - Пресс, 2012.
13. Дидактические карточки «Животные наших лесов». Издательство ООО «Маленький Гений» - Пресс, 2012.
14.Таблицы по развитию речи: фрукты, овощи, насекомые, деревья, дикие животные, птицы, домашние животные, детёныши
животных, времена года, ягоды.
15. Термометр.
16. Набор муляжей овощей и фруктов.
17. Электронные образовательные ресурсы
18. Интерактивная доска, компьютер, документ- камера, принтер, ламинатор