rusjas 1-4 aoop

Приложение
К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
РУССКИЙ ЯЗЫК
I вариант
1 - 4 класс

Составитель: Васильева Татьяна Петровна, учитель начальных классов

д. Сугайкасы, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с:
-Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
-Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант I) МБОУ «Сугайкасинская ООШ» Канашского района Чувашской Республики;
- Учебным планом МБОУ «Сугайкасинская ООШ» Канашского района Чувашской Республики.
Цели и задачи курса
В системе школы курс русского языка реализует познавательную,коррекционную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной картины
мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и
логического мышления учеников;
коррекционная цель обучения языку обусловливает его специфику и является практически значимой для социальной
адаптации и реабилитации учащихся
социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя культуры
человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
уточнять и обогащать представления об окружающей действительности и овладевать на этой основе языковыми
средствами (слово, предложение, словосочетание);
выработать элементарные навыки грамотного письма;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
повышать уровень общего и речевого развития учащихся;
формировать нравственные качества.
Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена

трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития,
имеющихся психофизических функций.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык в младших классах образовательных учреждений для обучения детей с интеллектуальными нарушениями
включает следующие разделы и соответствующие программы: русский язык в 1 классе представлена разделами «Подготовка к
усвоению грамоты», «Обучение грамоте»; во 2,3,4 классах «Практические грамматические упражнения и развитие речи».
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение
которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение
элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и
письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному
языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение
грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установлении
тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать,
систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать
коррекционной работе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебнопознавательных мотивов.
Необходимо формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия
как основа умения учиться.
В сфере личностных базовых учебных действий необходимо формировать внутреннюю позицию школьника, адекватную
мотивацию учебной деятельности,
ориентировать учащихся на моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных базовых учебных действий
контролировать и оценивать свои действия.
В сфере познавательных базовых учебных действий научатся использовать навыки устной и письменной речи,
элементарныеорфографические и пунктуационные навыки, приобретут ряд грамматических умений.
В сфере коммуникативных базовых учебных действий приобретут начальные умения учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе образования обусловлено тем, что это государственный язык Российской
Федерации, родной язык русского народа, средство межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому
языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского
языка и правилах речевого этикета.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка
во многом определяют результатыобучения по другим школьным предметам.
Требования ФГОС образования обучающихся с УО
Индикаторы достижения требований личностных результатов
(интеллектуальными нарушениями) к личностным
(содержание показателя)
результатам
Осознание себя как гражданина России; формирование
чувства гордости за свою Родину
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве природной и социальной частей;

Знать название родного города, страны, столицы.
Знать (узнаёт,) символику страны
Знать национальную принадлежность свою и одноклассников. Уметь выстраивать
отношения с одноклассниками, несмотря на национальную принадлежность (не
допускать оскорблений, высмеивания)
Бережно относиться к окружающему миру (через трудовое и экологическое
воспитание: дежурство, поручения).

Формирование уважительного отношения к иному
мнению,
Развитие адекватных
представлений о собственных возможностях

Уметь выслушать иное мнение.

Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире
Овладение социально бытовыми умениями,

Рассказать о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома).
Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, спортзал, столовая,
расписание уроков и т.д.).
Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о
своих потребностях.
Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах.
Выполнять поручения в школе ( выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).

используемыми в повседневной жизни
Владение навыками коммуникации и принятыми
ритуалами социального взаимодействия
Способность к осмыслению социального окружения,
своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей

Выполнять насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно
поесть, одеться, и т.д.).
Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми
Уметь корректно привлечь к себе внимание.
Уметь выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие,
просьбу

Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов
учебной деятельности
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях

Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими возможностями.
Формирование мотивации к обучению
Знать и выполнять правила учебного поведения.
Уметь работать в группе сверстников: принимать и оказывать помощь, адекватно
высказывать свое мнение и выслушивать чужое. Адекватно оценивать свою работу и
работу других
Уметь сотрудничать со взрослыми: принимать помощь, адекватно общаться и
реагировать на замечания.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и Уметь различать понятия «красивое» и «некрасивое»: опрятно-неопрятно, вредные
чувств
привычки-здоровый образ жизни, вежливо-невежливо, нормы поведения
Развитие этических чувств, доброжелательности
Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность,
отзывчивость, сопереживание.
Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям

Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни
Участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях, занимается творчеством
Бережное отношение к результатам своего и чужого труда, школьному и личному
имуществу
Знать и соблюдать правила дорожного движения и пожарной безопасности, личной
безопасности.

Место учебного предмета учебном плане
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета носят универсальный,
обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.

Предмет «Русский язык» является частью предметной области «Язык и речевая практика», относится к обязательной части
учебного плана.
Программа 1 класса рассчитана на 33 учебные недели, 99 уроков, 3 часа в неделю.
Программа 2 класса рассчитана на 33 учебных недель, 132 уроков, 4 часа в неделю.
Программа 3 класса рассчитана на 33 учебных недель, 132 уроков, 4 часа в неделю.
Программа 4 класса рассчитана на 33 учебных недель, 132 уроков, 4 часа в неделю.
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул,
выпадения уроков на праздничные дни.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и
адаптации каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС,
предполагает достижение ими двух видов результатов:

Личностных;

Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:

индивидуально-личностные качества

социальные (жизненные) компетенции обучающейся

социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей
области, курсов внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных действий, воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни, коррекционной работы.
Личностные результаты освоения программы
Предметные результаты освоения программы определяет два уровня:
 минимальный
 достаточный.
Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения с учетом особенностей и возможностей обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни в 1 классе

Минимальный уровень:
-различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
-списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.
Достаточный уровень:
-различать звуки на слух и в собственном произношении;
-писать строчные и прописные буквы;
-списать с печатного и рукописного текста прочитанные и разобранные слова и предложения;
-писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние–после звукослогового проговаривания).
Минимальный и достаточный уровни во 2 классе
Минимальный уровень:
- списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова, предложения
- писать под диктовку отдельные буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением
- называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий
- составлять предложения по действию или по картинке с помощью педагога, выделять предложения из речи и текста
- делить слова на слоги
Достаточный уровень:
- списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова, предложения
- писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку
- группировать слова-названия предметов и названия действий
- делить слова на слоги;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста
Минимальный и достаточный уровни в 3 классе
Минимальный уровень:
- различение гласных и согласных звуков и букв; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
- деление слов на слоги для переноса;
- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
- обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной
отработки);

Достаточный уровень:
- различение звуков и букв;
- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку букв, слов, коротких предложений);
- составление простых, коротких предложений, постановка знаков препинания в конце предложения;
Минимальный и достаточный уровни в 4 классе
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкостиглухости, твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и
признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков
препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

Содержание учебного предмета
1 КЛАСС
Добукварный период
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе»,
«Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья»,
«Окружающий меня мир», «Сад», «Огород».
2. Привитие обучающимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и
указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности обучающихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и
индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи обучающихся.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.
6. Специальная подготовка к обучению письму. Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма,
правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
7. Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек
или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
8.Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и
др.).
9. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в
различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение
пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат,
треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок,
оконная рама, фигуры в форме букв).
10.Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые
палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха.
Звуковой анализ
Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку
отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу
хлопков») и т. Д. Имитация голосов животных (кто как голос подаёт), узнавание животного по его голосу.
Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова
условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где
слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображённых на картинке, «запись» слов условнографической схемой.
Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает.
Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения. Составление предложений (из 2, затем из 3 слов)
по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения. Деление предложений на слова, фиксация их в
условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.
Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги): Ира, А-ля, Вася. Фиксация части слова условно-графическим
изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация оппозиционных
слогов в игре:10А — на, 10А — за, да — та и т. Д.
Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте»,
«Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка чёткого звукопроизношения
на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т. Д.
Развитие зрительных и пространственных восприятий
Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Классификация предметов
по цвету.
Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Выработка умения
показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.
Развитие моторных умений
Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек,
сжимание пальчиков в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других
предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.
Формирование графических умений.
Развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме.
Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом,
шаблоном, проведение линий по контуру. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура.
Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв, в пределах строки тетради:
вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением
вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.
Букварный период
1-й этап
Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение звука и буквы.
Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале заналичием или
отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.
Чтение предложений из 1—2 слов к предметной картинке. Чтение предложений из 3 слов с последующим их устным
воспроизведением.
Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.
Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии.
Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.
Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и чёткого
протяжного их проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.
Запись под диктовку букв и слогов.
2-й этап
Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и
чёткое произнесение звуков.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов,
обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со
звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов,
слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и
точка в конце предложения.
Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с
последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка
пропущенной буквы в словах под картинками.
3-й этап
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Практическое различение гласных и согласных букв, правильное усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв.
Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3—4 слов. Вставка пропущенной
буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.
Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.
Контрольное списывание.
2 КЛАСС
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение»,
«Связная речь».
ПОВТОРЕНИЕ -10ч.
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце.
ЗВУКИ И БУКВЫ – 64 ч.
Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о
слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких согласных.
Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне
фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных,
согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
СЛОВО – 42 ч.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов,
действий, признаков.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
–
12
ч.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и
составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,
распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны
осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между
собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД – 8 ч.
Связная речь.
Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению
построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под
серией рисунков, работа с деформированным текстом.
Графические навыки.
У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто
бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в

закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок,
в списывании с рукописного и печатного текста.
3 КЛАСС
ПОВТОРЕНИЕ -10ч.
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу,
картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ – 58 ч.
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков
учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после
гласных.
Перенос
части
слова
при
письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения
формы слова (гриб — грибы).
СЛОВО – 42 ч.
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам к т о ? ч т о ? и
правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам к о г о ?
ч е г о ? к о м у ? ч е м у ? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего
домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам ч т о д е л а е т ? ч т о
д е л а л ? ч т о с д е л а л ? ч т о б у д е т д е л а т ь ? ч т о с д е л а е т ? , правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими
предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам к а к о й ? к а к а я ? к а к о е ? к а к и е ;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух
предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование
слов,
обозначающих
признаки,
со
словами,
обозначающими
предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 15 ч.
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа
(вижу к о г о ? или ч т о ?), родительного падежа (к о г о ? или ч е г о ? нет у к о г о ?), дательного падежа (к о м у ? ч е м у ? ), предложного
падежа (г д е ? с предлогами в и на, о к о м ? о ч е м ? ), творительного падежа ( к е м ? ч е м ? ).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление
предложений
из
слов,
данных
в
начальной
форме
(столяр,
строгать,
доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД – 11 ч.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством
учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — о, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок). Повторение
пройденного за год материала.
4 КЛАСС
ПОВТОРЕНИЕ – 15 ч.
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Выделение предложений из
текста. Составление предложений по вопросам, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Составление и запись
предложений, рассказа по серии картинок под руководством учителя, составление схемы слов. Составление плана к рассказу.
Определение, о ком или о чем говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением. Работа с деформированным
предложением. Чтение диалога с соответствующей интонацией. Определение количества предложений в диалоге. Выделение в
предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам.
ЗВУКИ И БУКВЫ – 62ч.
Гласные звуки и буквы. Ударение. Гласная ударная и безударная. Выделение ударной гласной. Знак ударения. Различение в
произношении ударной и безударной гласной. Наблюдение за ударной и безударной гласной в группе слов -родственников. Объяснение
написания безударной гласной по опорной таблице.
Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на
конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы с опорой таблицу. Перенос слов с ь.
Разделительный Ьперед гласными е, е, ю, я, и.Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать данные слова.
Правильный перенос таких слов.
Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце
слова. Проверка.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Несоответствие звука и буквы в данных словах. Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
СЛОВО - 38 ч.

Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам и в предложении.
Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?)
карандашом.
Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков
обозначающих цвет, форму, величину, материал и т.д. (холодный, твердый.)
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая…; злой,
голодный…. Роль слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по вопросам.
Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь - певец, красивый – красота.
Подбор слов, противоположных по значению.
Распространение предложений словами различных категорий.
Имена собственные. Большая буква в именах людей или кличках животных, названиях улиц, городов, сел, деревень. Знание
домашнего адреса.
Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами. Предлоги до, за, про, без, около, перед.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов.
Словарь: автобус, автомобиль,аптека, берег. билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней. квартира, корабль,
костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, русский,
считать, театр, телевизор, телефон, трактор, рассказ, родина, Россия, спасибо, трамвай, фамилия, фабрика, цыпленок, шофёр, экскурсия,
ягода, ястреб, ящерица.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 13 ч.
Распространение предложений словами различных категорий.
Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами. Предлоги до, за, про, без, около, перед.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов.
Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам и в предложении.
Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу. Деление текса на предложение. Соблюдение паузы и интонации конца
при выделении каждого предложения. Прописная буква в начале предложения и точка в конце. Основные признаки предложения:
законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов. Работа с деформированным предложением. Установление связи слов в
предложении по вопросам.
Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Знаки препинания в конце
предложения.
Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника.
Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД - 8ч.
Гласные звуки и буквы. Ударение. Гласная ударная и безударная. Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в
произношении. Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Объяснение написания
орфограммы с опорой таблицу. Перенос слов с ь. Разделительный Ьперед гласными е, е, ю, я, и.Упражнения в умении слышать,
правильно произносить и записывать данные слова. Правильный перенос таких слов. Дифференциация на слух и в произношении
звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Проверка.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Несоответствие звука и буквы в данных словах. Правописание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Прописная буква в начале предложения и точка в конце. Основные признаки предложения: законченность мысли,
порядок слов в предложении, связь слов. Работа с деформированным предложением. Установление связи слов в предложении по
вопросам. Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Знаки препинания в
конце предложения.
Письмо и чистописание
(в связи с изучением всех разделов программы)
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Закрепление навыка
списывания
целым
словом
с
печатного
и
рукописного
текстов.
Совершенствование
техники
письма.
Письмо
строчных
и
прописных
букв,
соединение
их
в
слова.
Выполнение
с
помощью
учителя
письменных
упражнений
по
учебнику
в
соответствии
с
заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв,
после
предварительного
разбора
с
учителем.
Списывание
предложений
с
дополнением
пропущенных
слов
по
картинкам.
Выписывание
слов,
начинающихся
с
определенной
буквы,
определенного
слога
и
т. д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись;
составление
и
запись
предложений
из
трех-четырех
данных
вразбивку
слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа – О, С, З, Х, Ж, Е, Ё, Э,Я;
3-я группа – У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Предупредительные зрительные и слуховые, объяснительные диктанты, самодиктанты. Контрольные диктанты (20—22 слова).

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
(в связи с изучением всех разделов программы)
Работа с деформированным текстом. Определение темы текста.
Списывание текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами (заяц – он, заяц – трусишка)
после коллективной работы с ним. Подбор заголовка текста.
Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста по составленным вопросам.
Коллективное изложение текста по плану и опорным словам.
Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок и опорным словам.
Коллективное сочинение конца рассказа с последующей записью текста.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.
Объектом оценки предметных результатов является освоение обучающимися содержания изучаемых дисциплин, умений и
способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации. При
оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего
школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Форма промежуточной аттестации по предмету предполагает выполнение в 1 – 2 классе контрольного списывания, в 3-4
классе написание контрольного диктанта или контрольного списывания.
1 класс
Тематическое планирование
№

Наименование
разделов и темы

Коли
чество
часов

Виды работ

Добукварный период (24 ч.)
1

Звуки вокруг нас.Различение
неречевых
звуковокружающей
действительности

1.
Имитация
звуков животного мира (чириканье воробья,
писк комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканьекошки и т.п.)
2.
Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным
линиям

Различение неречевых
звуков
окружающей
действительности. Воспроизведение
сказки
«Курочка
Ряба»
с
использованиемэлементов
драматизации
Различение неречевых
звуков
окружающей действительности.
Воспроизведение сказки «Колобок»
сиспользованием элементов
драматизации
Знакомство
спонятием
«слово» иего
условнографическим изображением

1.
Имитация
голосов животных
2.
Рассказывание
сказки
«Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя
3.
Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и
рисование яичка по трафарету

1.
Имитация
звуковживотного мира
2.
Рассказывание
сказки
«Колобок»
с
опорой
наиллюстрации и вопросы учителя
3.
Рисование
Колобка
потрафарету внутри дорожки

1.
Называние предметов, изображённых на картинках,
«чтение» условно-графической схемы слов
2.
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с
использованием шаблонов или трафаретов

Выявление
представлений детей о
предмета. Ознакомление с
символом формы

1.
Соотнесение формы и предмета
2.
Условно-графическая
фиксация слов, обозначающих изображённые предметы, с последующим
«чтением» записи
3.
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с
использованием шаблонов или трафаретов
1.
Исключение четвёртоголишнего по признаку формы
2.
Дорисовывание недостающей фигуры
с
использованием
шаблона или трафарета
1.
Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три –
повтори и покажи») «Чтение» условно- графической записи слов парами
с опорой на картинки (дом – дым, мишка – мышка, кепка – репка, ворона –
ворота)
2.
3. Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из
геометрических фигур

форме

Закрепление понятия
«форма» предмета

«Чтение» условно- графической
записислов сходных по звучанию

Знакомство
спонятием
«вертикальные
и
горизонтальные линии»

Составление предложений
с
Опорой на ситуационную картинку, с
последующим чтением их
в
условно-графическойзаписи

Подбор
слов
ипредложений
по теме «Домашние
животные
и
их детёныши» с
последующим кодированием
и
«чтением»

Составление, кодирование
«чтение» предложений с
Опорой на иллюстрацию

Знакомство
сделением
предложения, состоящего из трёх
слов, на слова, его условнографическое изображение и
«чтение»

Знакомство с
понятием «вертикальные
линии»
и
«горизонтальные линии» (использование терминов в речи
учителя, а в речи детей – «палочкастоит», «палочка лежит»)
2.
Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по
заданию учителя
3.
Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных
линий
1.
Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условнографической записи
2.
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру,
рисование такой жекомпозиции по шаблону и трафарету
3.
Обводка и дорисовывание бордюра
1.

1.
Беседа по теме «Зоопарк»
2.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условнографической схемойслов, обозначающих животных и их детёнышей
Составление предложений по картинкам, их фиксация условнографическим
изображением и последующее
«чтение» (работа на партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги)
4.
Штриховка
горизонтальными линиями поточкам
5.
Обводка и дорисовывание
3.
композиции из геометрических фигур (крыша и окошко кассы)
1.
Рассматривание картинок, придумывание и проговаривание имён
детей
2.
Составление по картинкам предложений из двух слов, их
«чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условнографической схеме
3.
Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур
1.
Составление предложений по картинкам в соответствии с
количеством
условно- графических
записей.
«Чтение»
предложений по условнографической записи
2.
Обводка и дорисовываниебордюра

Составление
и
«письмо» условно-графического
изображения
предложения, состоящего из трёх
слов

Знакомство
с
делением
слова на слоги, «чтение» и условнографическоеизображение слов

Деление слова на
слоги,«письмо»
и
«чтение» слов слитнои по слогам

Знакомство
с
новой
условнографической
предложения

формой
записи

Выделение звука. У в начале слова,
фиксация
его
условнографическим и изображением
в
схеме слова

1.
Составление по картинкам предложений из трёх слов, их запись
в прямоугольнике в видеусловно-графической схемы,
«чтение»
предложений и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме.
На картинках: девочка гладит кошку, девочка гладит собаку, мальчик
чистит ботинки, мальчик чистит брюки, девочка рисует красками, девочка
рисует карандашами
2.
Штриховка геометрических
фигур вертикальными
горизонтальными линиями поконтуру
1.
Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на иллюстрацию
2.
Деление
слов,обозначающих имена, на слоги и
«чтение» их в условно- графической записи слитно и послогам
3.
Штриховка геометрических
фигурнаклонными линиями
1.
Беседа на тему «Моя любимая сказка» с опорой на иллюстрации
(лисичка, мышка, курочка, три медведя)
2.
Условно-графическая запись
слов, обозначающих
сказочных персонажей, делениеэтих слов на слоги и последующееих
чтение слитно и по слогам
3.
Обводка и дорисовывание бордюра
1.
Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с
опорой на серию сюжетных картинок
2.
Составление предложений по сюжету сказки с использованием новой
формы условно-графической
записи (каждое слово в предложение
представлено
отдельнойполоской)
3.
Обводка и дорисовывание бордюра
Определение места звука Ув
словах,
обозначающих
предметные картинки, «чтение»условно-графической записи слови
выделение первого звука наслух и в схеме (утка, удочка, уши)
Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух
слов, начинающихся со звука У.
Обводка контура буквы У визображении веток дерева
Обводка и дорисовывание бордюра

Выделение звука О в начале слова,
фиксация
его
условнографическимизображением
в
схеме слова

Выделение слов, начинающихся со
звука О, их условно- графическое
изображение

Выделение слов, начинающихся со
звука М, их условно- графическое
изображение

Определение места звука О в словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого
звука наслух и в схеме
Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако, овцы).
Анализ слов по схеме
Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и
фруктов
Обводка и дорисовываниебордюра
Определение первого звука в словах, обозначающих предметные
картинки
.
Соотнесение изображений на рисунках с условно- графической
схемой слова, начинающегося со звука О (обозначение стрелками). Слова:
овцы, осы, обруч, Аня, малина)
.
Составление предложений со словом «медведь» с опорой на условнографическую запись.
«Чтение» предложений поусловно-графической записи
.
Обводка и дорисовываниебордюра
.
Определение звука всловах,
обозначающих
предметные
картинки
.
Соотнесение изображений на рисунках с условно- графической
схемой слова, начинающегося со звука М(обозначение стрелочками). Слова
– мышка, муха, мороженое,машина, слива, Миша
.
Составление
и
условно- графическая запись предложения со
словом «сливы»
.
Конструирование
из цветных полосок букв Т и П, фигур,
напоминающих буквы Т и П
.
Обводка и дорисовываниебордюра

Выделение слов, начинающихся со
звука С, их условно- графическое
изображение

Знакомство
снекоторыми
элементами рукописных букв

Знакомство
с некоторыми
элементами рукописных букв

Букварный период (75 ч.)
25
Письмо строчной и заглавной Аа.

26
27

Письмо строчной изаглавной Уу.
Письмо
звукоподражательныхслов Ау, Уа,
ау, уа.

1
1

Письмо строчной изаглавной буквы
Мм.
Письмо открытых и закрытых
слогов с изученными буквами.

Определение первого звука в словах, обозначающих предметные
картинки (сад, сыр, сок, самовар)
.
Соотнесение изображений на рисунках с условно- графической
схемой слова, начинающегося со звука С (обозначение
стрелочками).
Слова: сад, самовар, муха, сыр, сок, мышка
.
Составление и условно- графическая запись предложения со словом
«мышка» или «муха»
.
Конструирование
из цветных полосок букв Л и М, фигур,
предметов, напоминающихбуквы Л и М
.
Обводка и дорисовываниебордюра
.
Обводка и дорисовываниебордюра
.
Рисование узора
.
Письмо
элементов рукописных букв
Обводка и дорисовывание бордюра.
Письмо элементов рукописныхбукв.
Дорисовывание изображение арбуза (дана готовая половинка арбуза).
Беседа на тему «В книжном магазине» Повторение изученных сказок
(«Петушок и бобовое зёрнышко,
«Три
медведя»,
«Колобок»,
«Курочка
Ряба», «Заячья избушка», «Репка») Обводка и
дорисовывание бордюра
Письмо элементов рукописных букв
.

Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой, условными
обозначениями. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы
А.
Дифференциация печатного ирукописного варианта буквы У.
Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов с большой
буквы с восклицательным знаком в конце Ау! Уа!
Правила соединения букв.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы М. Написание
слогов с изученнымибуквами. Правила соединения букв.
Закрепление
написанияизученных букв и слогов.
Правила соединения букв в слогах.

Письмо строчной изаглавной буквы
Оо.
Письмо обратных и прямых слогов с
буквами Аа, Уу, Мм, Оо.
Письмо строчной изаглавной буквы
Хх.

Закрепление написания обратныхи
прямых слогов сбуквами Аа, Уу,
Мм,Оо, Хх.

Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов (Ау!, Му!,
Ох!) и слов из трёх-четырёх букв (уха, муха). Списывание рукописного
варианта слогов и слов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Сс.
Закрепление написания обратных
и прямых слогов с изученными
буквами.

Письмо строчной изаглавной буквы
Нн.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Сс. Написание
слогов с буквой Сс.
Правила
соединения
букв.Написание звукоподражательных
слов, слов из трёх-четырёх букв.
Перекодирование печатногошрифта в рукописный шрифт, списывание слов
с печатного и рукописного шрифта.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Нн. Написание
слогов с буквой Нн.

Письмо

изученныхслогов и слов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Лл.

30
31
32

изученныхслогов и слов.

строчнойбуквы ы.

1
1

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо. Написание
слогов с буквой О.
Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного
шрифта в рукописный.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Хх. Написание
слогов с буквой Хх.

Написание слогов. Написаниезвукоподражательных слов- предложений с
большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с
большой буквы. Написание слов из трёх- четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта.
Работа со схемой предложения.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ы. Написание
слогов и слов с буквой ы.
Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со
схемой предложения.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Лл. Написание
слогов и слов с буквой Лл.

Письмо

изученныхслогов и слов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Вв.
Письмо изученныхслогов и слов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Ии.
Письмо изученныхслогов и слов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Шш.
Письмо изученныхслогов и слов.

Письмо

изученныхслогов и слов.

Практические упражнения
в
написании слов со слогом ШИ.
Письмо изученныхслогов и слов.

44
45

50
51

Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с
большой буквы.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Вв. Написание
слогов и слов с буквойВв.
Написание слогов. Написаниеслов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатногошрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного
и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написаниеимён с
большой буквы.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ии. Написание
слогов и слов с буквой Ии.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Актуализация
и
проверка полученных знаний. Написание имён с большой буквы. Письмо
под диктовку букв, слогов, слов, предложений.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Шш. Написание
слогов и слов с буквой Шш.
Написание слогов. Написаниеслов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатногошрифта в рукописный шрифт, списывание слов с
печатного и рукописного шрифта. Работа сосхемой предложения.
Написание имён с большой буквы. Письмопод диктовку слогов и слов.
Написание слогов и слов. Написание слов из трёх-четырёх букв.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание
слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Написание имён с большой буквы. Составление и письмо слов.
Написание слогов и слов.Перекодирование
печатного
шрифта
в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с
большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.

52
53

54
55

56
57

58
59

60
61

Письмо строчной изаглавной буквы
Пп.
Письмо изученныхслогов и слов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Тт.
Письмо изученныхслогов и слов.

Письмо строчной и
заглавной буквы Кк.
Письмо изученныхслогов и слов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Зз.
Дифференциация звуков З и С.
Письмоизученных слогов ислов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Рр.
Дифференциация звуков Р и Л.
Письмоизученных слогов ислов.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Пп. Написание
слогов с буквой Пп.
Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов.
Вставка пропущенной буквы слово.Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Работа со схемой предложения. Написание имён собственных с большой
буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Тт. Написание
слогов с буквой Тт.
Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов
с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Написание имён с большой буквы.Письмо под диктовку слогов и слов.
Дифференциация печатного и
рукописного варианта буквы Кк.Написание слогов и слов с буквой Кк.
Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы в слово.
Практические упражнения в записи слов ед. и мн. числа ((утка – утки).
Практическиеупражнения в написании имён собственных.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Зз. Написание
слогов и слов с буквой Зз.
Написание слогов и слов.Дифференциация схожих понаписанию букв.
Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой
предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические
упражнения в записи слогов (за – са), слов (коза – коса). Практические
упражненияв написании имён собственных.
Дифференциация печатного и
рукописного варианта буквы Рр.Написание слогов и слов с буквой Рр.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв.
Вставка пропущенной буквы в слово.Перекодирование
печатного
шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного
шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и
слов.Практические упражнения в написании имён собственных.

Письмо

Дифференциация звуков и и й.
Письмоизученных слогов ислов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Жж.
Дифференциация звуков Ж
и
Ш.Письмо
изученныхслогов и
слов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Бб.
Дифференциация звуков Б и П
Письмоизученных слогов ислов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Дд.

Дифференциация звуков Д и Т
Письмоизученных слогов ислов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Гг.

Дифференциация звуков Г и К
Письмоизученных слогов и слов.

Письмо

66
67

строчнойбуквы й.

строчной буквы ь.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы й. Написание
слогов и слов с буквой й.
Написание слогов и слов.Дифференциация схожих понаписанию букв.
Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж. Написание
слогов и слов с буквой Жж.
Перекодирование
печатного шрифта в рукописный
шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенной
буквы в слово. Практические упражнения в написании слогов жи – ши, слов
с этими слогами. Составление и запись предложений с опорой на схему.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб. Написание
слогов и слов с буквой Бб.
Написание слогов и слов.Дифференциация схожих понаписанию букв.
Перекодирование
печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных
букв в слова.Составление и
запись предложений с опорой на
схему.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Дд. Написание
слогов и слов с буквой Дд.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт,списывание слов с печатного ирукописного шрифта.
Вставка пропущенного слова в предложение с опорой наиллюстрацию,
начало
предложения и схему слова.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Гг. Написание
слогов и слов с буквой Гг. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Написание слогов и слов.Перекодирование
печатного
шрифта
в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Вставка пропущенных букв в слова.Запись предложений.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ь. Написание
слов с буквой ь. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.
Закрепление пройденного
материала. Письмо
изученных букв,слогов,
слов.
Закрепление пройденного
материала. Письмо изученных букв,
слогов, слов.

Письмо строчной изаглавной буквы
Ее.

Закрепление пройденного
материала. Письмоизученных
букв, слогов, слов.

Письмо строчной и
заглавной буквы Яя.

Закрепление пройденного
материала. Письмоизученных
букв, слогов, слов.
Дифференциациябукв А и Я.

Письмо строчной изаглавной буквы
Юю.

Закрепление пройденного
материала. Письмоизученных
букв, слогов, слов.
Дифференциациябукв У и Ю.
Письмо строчной и заглавной
буквы Ёё.

Написание слогов и слов.Перекодирование
печатного
шрифта
в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под
диктовку слогов, слов.
Написание слогов и слов.Перекодирование
печатного
шрифта
в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под
иктовку слогов, слов.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ее. Написание
слов с буквой Ее. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Написание слогов и слов.Перекодирование
печатного
шрифта
в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со
схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Яя.
Написание слов с буквой Яя. Дополнение и запись предложенияс опорой на
схему и иллюстрацию.
Написание слогов и слов.Перекодирование
печатного
шрифта
в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой
предложения. Письмо под иктовку слогов, слов.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Юю. Написание
слов с буквой Юю. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Написание слогов и слов.Перекодирование
печатного
шрифта
в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой
предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ёё. Написание
слов с буквой Ёё. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и

иллюстрацию.
82

Закрепление пройденного
материала. Письмоизученных
букв, слогов, слов.

Письмо строчной и заглавной
буквы Чч.

Закрепление пройденного
материала. Письмоизученных
букв, слогов, слов.
Практические упражнения в
написании слов с ча и чу.
Письмо строчной и заглавной
буквы Фф.

Закрепление пройденного
материала. Письмо изученных
букв, слогов, слов. Практические
упражнения в написании слов с ча
и чу, жи и ши. Дифференциация
слогов и слов с В иФ.
Письмо строчной и заглавной
буквы Цц.

Закрепление пройденного
материала. Письмоизученных
букв, слогов, слов.

Письмо строчной и заглавной

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Чч. Написание
слогов и слов с буквой Чч. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и
иллюстрацию.
Написание слогов и слов.Перекодирование
печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка
пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения.
Письмо поддиктовку слогов, слов.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф. Написание
слогов и слов с буквой Фф. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц. Написание
слогов и слов с буквой Цц. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку
слогов, слов.
Дифференциация печатного
и рукописного варианта буквы Ээ.

буквы Ээ.

Написание слогов и слов с буквой Ээ. Дополнение и запись предложения с
опорой на схему и иллюстрацию.
Написание слогов и слов.Перекодирование
печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка
пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо
под диктовку слогов, слов.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Щщ. Написание
слогов и слов с буквой Щщ. Дополнение и запись предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Написание слогов и слов.Перекодирование
печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка
пропущенных слов в предложения. Работа со схемой предложения. Письмо
под диктовку слогов, слов.

Закрепление пройденного
материала. Письмоизученных
букв, слогов, слов.

Письмо строчной и заглавной буквы
Щщ.

Закрепление пройденного
материала. Письмоизученных
букв, слогов, слов.
Практические упражнения в
написании слов с ча,ща, чу, щу.
(инт.)
Письмо строчной буквы ъ.
Написание слов с ь и ъ знаком.
(инт.)
Написание слов с ь иъ знаком.
(инт.)
Контрольное списывание.

Анализ контрольногосписывания.
Работа над ошибками.
Закрепление пройденного материала.
Письмо изученных букв, слогов, слов.

Дифференциация печатного ирукописного варианта буквы ъ.
Написание слов с буквой ъ.Дополнение и запись предложенияс опорой на
схему и иллюстрацию.
Написание слов с буквой ъ. Написание слов с ь и ъ знаком. Дополнение и
запись предложенияс опорой на схему и иллюстрацию.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка
пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных
слов в предложения. Работа со схемой предложения.
Письмо под диктовку слогов, слов.
Контрольное списывание текста.

Проведение анализа контрольного списывания. Работа над ошибками.

92 –
93 –
94

96
97

98
99

1
1

Наименование разделов и темы

Повторение.

Колво
часо
в
14

Предложение.

№

2 класс
Основные виды деятельности учащихся

Составлять

предложения

по

картинке.

Находить предложения в тексте.
2

Употребление простого

предложения.
3-4

Предложение

его

Составлять схемы предложений.

схема.
5-6

Распространение предложений.

Слово.

8-9

Составление предложений с данным
словом.
Звуки и буквы.

10-11

2
1
2
2

Добавлять в
предложения
предложения по схеме.

слова,

используя рисунки. Составлять

Называть предметы одним словом. Называть слово по
Записывать схему слова.
Составлять предложения с данными словами. Чертить
предложения. Запоминать словарные слова.
Называть,
соотносить
и различать
звуки и

буквам.
схему

буквы. Записывать имена детей с большой буквы.

Контрольное списывание по теме:
"Повторение".
Входная
контрольная работа.

Работа над ошибками.

Звуки и буквы

1
1

Списывать без
ошибок
текст. Применять полученные знания и
способы действия на практике.
Применять полученные знания и
способы действия на практике.
Анализировать

исправлять

собственные ошибки.

15-16

Гласные звуки и буквы.

17-18

Согласные

19-20

Слова, которые различаются

звуки

и буквы.

Называть, записывать гласные буквы (звуки). Вставлять гласные буквы
в слова. Рисовать схемы слов, звуков.

Называть, записывать согласные
буквы(звуки). Вставлять гласные
буквы в слова.
Отличать
слова
с
одним
звуком,
последовательностью
и количеством звуков в слове. Обозначать на схемах звуки (гласные,
согласные). Запоминать словарные слова.
Отличать
слова
с
количеством
звуков.

одним звуком.
21-22

Слова,

которые

различаются количеством звуков.

Указывать количество звуков в каждом слове. Записывать схемы.

23-24

Слова, которые различаются

последовательностью звуков.
Контрольное списывание по
«Звуки и буквы».

Ударение в словах.

27-28

Выделение ударного гласного в слове. 2

Отмечать гласные под ударением. Выделять голосом
гласный.
Подбирать к схемам слова. Запоминать словарные слова.

Контрольная работа за 1

Применять полученные знания и

способы действия на практике.

Работа над ошибками.

Анализировать

собственные ошибки

Слог.

теме: 1
1

Различать последовательность звуков в словах. Составлять из одних и
тех же
букв разные слова.
Применять полученные знания и
способы действия на практике.
ударный

четверть.
30
31

Деление

слов на слоги.

32-33

Гласные в образовании слогов.

34-35

Перенос слов по слогам.

2
2

исправлять

Читать, делить и записывать слова по слогам. Указывать количество
слогов.
Отмечать гласные в словах. Читать, делить и записывать слова по
слогам.
Указывать количество
слогов.
Запоминать словарные слова.
Делить
слова
на
слоги
для
переноса. Определять

36-37

Деление

слов

со

количество слогов в словах.

звуками и- й на слоги.
38-39

Различение

согласных

Различать звуки И – Й. Читать и записывать слова по слогам. Выделять
гласные. Рисовать схемы слов.
Различать звуки Л –Р, четко их произносить в словах.

Применять полученные знания и

Л-Р.
40

Контрольное списывание по теме:

способы действия на практике.

«Слог».

Парные
звонкие
глухие согласные

Различение парных согласных Б – П.

Различение парных согласных В – Ф.

Различение парных согласных Г – К.

Давать характеристику
согласным
согласные Б –П. Правильно произносить.
Давать
характеристику
согласным
согласные В –Ф. Правильно произносить.
Давать характеристику
согласным

звукам. Различать парные
звукам. Различать парные
звукам.

Различать парные согласные Г –К. Правильно произносить.
44
45
46-47
48-50
51

Различение
парных согласных
Д – Т.
Различение
парных
согласных Ж- Ш.
Различение парных согласных З-С.
Упражнения на различение
парных согласных.
Контрольное списывание по
теме
: «Парные
звонкие и глухие
согласные».

1
1
2
3
1

Шипящие и свистящие согласные.

Давать характеристику
согласным
звукам. Различать парные
согласные Д –Т. Правильно произносить.
Давать характеристику
согласным
звукам. Различать парные
согласные Ж –Ш. Правильно произносить.
Давать характеристику
согласным
звукам. Различать парные
согласные З –С. Правильно произносить.
Давать характеристику согласным звукам. Записывать слова парами,
выбирая
нужную букву.
Списывать
без ошибок
текст.
Применять полученные знания
и
способы действия на практике.

52-53

Шипящие согласные.

Давать
характеристику
шипящим
звукам. Читать
записывать слова с
шипящими согласными.
Давать
характеристику
свистящим звукам Читать и
записывать слова с
свистящими согласными.
.

54-55

Свистящие согласные.

Различение шипящих и свистящих
согласных.
Контрольная работа за 2 четверть.

Различать шипящие и свистящие согласные звуки в словах. Давать
характеристику звукам.
Применять полученные знания и
способы действия на практике.

Работа над ошибками

Анализировать

Различение шипящих и
свистящих согласных.

Гласные
буквы
Е,Ё, Ю,Я
вначале слова или слога.

Буква Е в начале слова или слога.

Буква Ё в начале слова или слога

Буква Ю в начале слова или слога.

Буква Я в начале слова или слога.

64-66

Гласные буквы е, ё, ю, я в начале
слов или слога.

исправлять

собственные ошибки.

Находить, читать записывать слова с буквой Е в начале слова или слога.
Составлять слова с буквой Е.
Находить, читать записывать слова с буквой Ё в начале
слова или
слога. Составлять слова с буквой Ё.
Находить, читать записывать слова с буквой Ю в начале слова или слога .
Составлять слова с буквой Ю.
Находить, читать записывать слова с буквой Я в начале слова или слога .
Составлять слова с буквой Я.
Читать, записывать слова с гласными Е, Е, Ю, Я в начале слов или слога.
Вставлять пропущенные гласные в слова.

68
69
70
71

Контрольное списывание по
теме:
«Гласные буквы Е ,Ё, Ю, Я в начале
слова или слога»
Твердые и
мягкие
согласные
Гласные Ы-И после твердыхи мягких
согласных.
Гласные О-Ё после твердых и
мягких согласных.
Гласные У-Ю после твердых и
мягких согласных
Гласные
А-Я после твердых и
мягких согласных.

Списывать без ошибок текст. Применять полученные знания и способы
действия на практике.
1
9
1
1
1
1

Называть твердые и мягкие согласные, их отличие.Записывать слоги,
слова, выделяя твердые и мягкие согласные.
Называть твердые и мягкие согласные, их отличие. Вставлять нужную
букву Записывать слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные.
Называть
твердые
и
мягкие
согласные,
ихотличие. Записывать слоги, слова, выделяя твердые и мягкие
согласные.
Называть твердые
и
мягкие
согласные, их. отличие.
Вставлять нужную букву. Записывать слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные.

72-73

Гласная Е после мягких согласных.

74-76

Различие
твердых и мягких
согласных.
Мягкий знак на конце слова.

Буква ь для обозначения мягкости
согласных на конце слова.

Писать слова с мягким знаком на конце слова. Понимать значение буквы
ь.

Упражнения в написании слов с
мягким знаком на конце.
Письмо слов с мягкими согласными
на конце.
Различение твердых и мягких
согласных на конце слова.

Писать слова с мягким знаком на конце слова.

Писать слова с мягким знаком на конце слова. Писать слова по образцу.

Различать
слова.

Упражнения в написании слов с
мягкими и твердыми согласным на

Письмо слов с мягким и твердым согласным на конце слова.

79
80

Называть твердые
и
мягкие
согласные, их отличие.
Записывать слоги, слова, выделяя твердые и мягкие согласные.

твердые

мягкие

согласные

на конце

конце слов.
82-83
84

Различение слов с твердыми и
2
мягкими согласными на конце слова.
Контрольное списывание по
теме: 1
«Мягкий знак
на конце слова»
Слово. Названия предметов.

Предмет и его название.

Названия предметов, отвечающие
на вопрос что?

Название частей предмета.

Различение сходных предметов и их
названий.
Контрольное списывание по теме:
«Предмет»

Обобщающее слово для группы

Различать твердые
и
мягкие
согласные
на конце
слова.
Списывать без
ошибок
текст. Применять полученные знания и
способы действия на практике.

Называть предметы, подбирать к предмету его название. Заменять
нарисованные предметы их названиями.
Называть предметы. Ставить к ним вопрос что?
Называть части предмета.
Ставить
к
ним вопрос что?
Запоминать словарные слова.
Называть предметы, различать
сходные предметы и их
названия, вставлять в предложения.
Списывать без
ошибок
текст. Применять полученные знания и
способы действия на практике.
Называть
задавать

обобщающее слово для группы однородных предметов,
к ним вопросы. Запоминать словарные слова.

группы однородных предметов
91
92

Названия
предметов, отвечающие 1
на вопрос кто?
Обобщающее слово для группы
1
однородных предметов

Различение слов, отвечающих на
вопросы кто? и что?

Называть предметы. Ставить к ним вопрос кто?
Подбирать другие названия
предметов, отвечающие
на
вопрос
кто? Запоминать словарные слова. Подбирать обобщающие слова для
группы предметов, ставить к ним вопросы.
Различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?

96 - 97
98
99
100

104

105
106

107

Картинный диктант.

Различение слов, обозначающих один 1
или несколько одинаковых
предметов.
Большая буква в именах и
2
фамилиях людей.
Большая буква в кличках
1
животных.

Писать по памяти словарные слова с проверкой по словарю. Применять
полученные знания и способы действия на практике.
Различать слова, обозначающие
один или несколько предметов,
ставить к ним вопросы. Называть сколько предметов обозначает слово,
ставить к ним вопросы. Запоминать словарные слова.
Писать имена людей с большой буквы, использовать правило при письме.

Контрольная работаза 3 четверть.

Применять полученные знания и

способы действия на практике.

Работа над ошибками

Анализировать
и
исправлять собственные ошибки. Писать
имена и фамилии людей с большой буквы, использовать правило при
письме. Писать клички животных с
большой
буквы, использовать
правило при письме.

Названия действий.

Действие и его название. Названия
действий,
отвечающие на
вопрос что делает?
Названия
действий,
отвечающие на вопрос что делают?
Подбор названий действий
к
названиям предметов.
Кто как
голос подаёт?
Подбор названий действий к
названиям предметов. Кто
как
передвигается?

Находить названия действий. Ставить вопросы к названиям действий.

Подбирать названий действий к названиям предметов.

108

Подбор названий действий
к
названиям предметов. Кто? что
делает? или что делают?

Подбирать
названий действий к названиям предметов по вопросам
что делает? или что делают?

109

Подбор названий действий к
названиям предметов. Что? что
делает? или что делают?
Различение названия предметов и
названия действий по вопросам.

Подбирать
названий действий к названиям предметов по вопросам
что делает? или что делают?

Различать названия предметов и названия действий по вопросам.

Предлоги.
Предлог как отдельное слово.

4
2

110

111-112

113-114 Употребление предлогов в
предложении.

Слова с непроверяемыми
гласными.
115-116 Выделение «трудной» гласной в
словах.
117-118 Написание гласной в словахродственниках.

4
2

Предложение.

119

Выделение предложения из текста.

120
121

Правила записи предложения.
Контрольное списывание по теме
«Предложение».
Предложение и его схема.

1
1

122

Находить предлоги в предложении. Писать предлоги отдельно от
других слов.
Правильно употреблять предлоги
в предложении. Писать предлоги
отдельно от других слов.

Выделять «трудную» гласную в словах. Запоминать написание слов с
непроверяемыми гласными.
Подбирать слова-родственники. Выделять «трудную» гласную в
словах. Запоминать написание слов с непроверяемыми гласными.

Выделять предложения из текста. Подбирать предложения к
картинкам, записывать предложения в порядке следования картинок.
Записывать предложения с больщой буквы, в конце ставить точку.
Списывать без
ошибок текст.
Применять полученные знания и
способы действия на практике.
Составлять схемы предложений и подбирать предложение к схеме.

123
124
125
126
127

Различение набора слов и
предложения.
Порядок слов в предложении.
Завершение
начатого
предложения.
Контрольное списывание по теме
«Предложение».
Составление предложений по
предметной картинке.

Различать набор слов и предложение.

1
1

Составлять предложения из слов.
Завершать начатое предложение.

1
1

Списывать без
ошибок текст. Применять полученные знания и
способы действия на практике.
Составлять предложения по
предметной картинке.

Составлять предложения по

Различать

130.
131

Составление предложений по
сюжетной картинке.
Предложения-вопросы и
предложения-ответы.
Контрольная работа за год.
Работа над ошибками.

132

Повторение.
Звонкие
и глухие согласные.

5
1

128
129

сюжетной картинке.

предложения-вопросы

и предложения-ответы.

1
1

Различать парные
согласные.
согласным звукам.

Давать характеристику

3 класс
№

Кол
-во
часов

Наименование
разделов и темы

Повторение.
Предложение. Выделение
1
предложения из текста.
Предложение и его схема.
2

Основные виды деятельностиучащихся.

9
1

Работа с текстом, предложением.Чистописание.

Работать с учебником. Словарная работа - овощи

Предложения-вопросы и
предложения – ответы.
Завершение начатого
предложения.
Различение набора слов и
предложения.
Порядок слов в
предложении.
Закрепление знаний

Составление и запись полных ответов на вопросы, используя словавопроса и
опорные слова; чистописание.
Составление рассказа по сериисюжетных картинок; словарная
работа - огород
Работа с карточками.
Интерактивное упражнение "Кто? или Что?"
Составление предложений из словданных вразбивку; составление
предложений по опорным схемам; чистописание.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок; письмо попамяти.

Входной контрольный
диктант.
Работа над ошибками.
9
Звуки и буквы
10 Знакомство с алфавитом.

Диагностический контрольныйдиктант. Выполнение грамматического задания.

1
41
1

Работа с ошибками, допущенные придиктанте, чистописание.

3
4
5
6
7
8

1
1
1

Расположение букв в алфавите; звукии названия букв;

Звуки гласные и согласные.

Работа с карточками. Интерактивное упражнение"Гласный или согласный "

12
13

Ударение в словах.
Гласные ударные и безударные.
Выделение ударной гласной в
слове.
Гласные ударные и безударные.
Выделение ударной гласной в
слове.
Деление слов на слоги.

1
1

Работа с учебником. Заучивание правила.
Выделение гласных звуков из слов,графическое выделение гласных;

Выделение гласных звуков из слов,графическое выделение гласных;
чистописание

Деление слов на слоги; подсчёт кол-ва слогов в слове; правило;

Гласные буквы е, ё, ю, я вначале
слова или слога.
Гласные буквы е, ё, ю, я вначале
слова или слога.
Перенос части слова при
письме.
Контрольный диктант
Работа над ошибками.

Словарная работа - яблоко

Работа с учебником, рабочейтетрадью.

Практические упражнения в делениислов на слоги и для переноса; правила;
чистописание.

15
16
17
18
19
20

1
1

21
22

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Различение твердых и мягких
согласных передгласными.
Обозначение мягкости
согласных на письме
буквами и, е, ё, ю,я.
Обозначение мягкости
согласных на письме.
Буква мягкий знак (ь) наконце
слова.
Буква мягкий знак (ь) в
середине слова.
Различение твердых имягких
согласных.
Различение твердых и
мягких согласных.
Написание ЖИ – ШИ в
словах.
Написание ЧА-ЩА в
словах.
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Написание ЧУ-ЩУ всловах

Различение на слух и при письметвердых и мягких слогов.

Различение пар слов, отличающихся гласными; составление предложений;
правило.

Различение пар слов, отличающихся гласными; составление предложений;
правило;
Дифференциация твёрдых и мягких согласных на конце слова; выделениеь на
конце слова.
Дифференциация твёрдых и мягкихсогласных в середине слова; выделение ь в
середине слова.
Словарная работа - мебель
Комментированное письмо
Объяснение написания слов с мягким
знаком; запись отгадок
Запись слов и предложений со словами с сочетаниями жи – ши;
правило
Изменение слов по образцу; составление предложений; правило.

1
1
2

Письмо текста под диктовку .
Работа в рабочих тетрадях.
Изменение слов по образцу; составление предложений; правило.

Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Составление пар звонких иглухих
согласных.
Повторение.
Различение Б-П, В-Ф
Различение Д-Т, Г-К.
Различение Ж-Ш, З-С.

Словарная работа - товарищ

выделение звонких и глухих согласных на слух и на письме.

1
1
1
1
2

1
1
1
1

дифференциация согласных звуковна конце слова; чистописание.
Словарная работа - дневник. Комментированное письмо.
Подбор слогов по схемам; выделениезвонких и глухих согласных на слух и на
письме;

Наблюдение за звонкими
глухими согласными на
конце слова.
44 Правописание звонких и глухих
согласных на концеслова.
45 Проверка написания звонких и
глухих согласных на конце слова.
46 Проверка написания звонких и
глухих согласныхна конце слова.
47 Правила правописания в
словах. Закрепление знаний.
48 Правила правописания в
словах. Закрепление знаний
49 Контрольная работа
50 Работа над ошибками.
Слово
51 Различение названий предметов по
вопросам Кто? Что?
52 Обобщающее название длягрупп
однородных предметов.
43

53
54
55

Выделение названий предмета из
предложения.
Выделение названий
предметов из предложения.
Большая буква в именах,
отчествах, фамилиях людей
и кличках животных.
Различение названий
действий по вопросам Что
делает? Что делают?
Различение названий действий по
вопросам что делал? Что делала?
Чтосделал? Что сделала?

Изменение слов по числам; дифференциация согласных звуковна конце слова;

Словарная работа – сапоги

Запись слов парами; отгадываниезагадок;

1
1

Работа с учебником.
Интерактивное упражнение "Звонкийили глухой согласный"
Словарная работа-праздник.

Работа в рабочих тетрадях.

1
1
38
1

Письмо текста под диктовку
Исправление типичных ошибок;чистописание

Словарная работа - одежда

Запись названий предметов собобщающим словом.

Словарная работа-вчера, сегодня.

Расширение круга имён собственных;чистописание

Различение слов по вопросам.

Изменение слов по вопросам и временам; подчёркивание действийдвумя
чертами;

Запись названий предметов повопросам; чистописание

Различение названий действий по
вопросам чтоделал? Что делала? Что
делали? Что сделал? Что делала? Что
сделали?
Различение названий действий по
вопросам чтосделает? Что сделают?

Определение предмета по рядудействий; чистописание

Словарная работа – учитель, класс

Постановка вопросов кназваниям
действий.
Контрольная работа за 1полугодие

Изменение слов по вопросам и временам; подчёркивание действийдвумя
чертами;
Письмо текста под диктовку

Работа над ошибками.

Исправление типичных ошибок; чистописание.

Подбор названий действийк
названиям предметов по вопросам.

Выписывание названий действий изтекста; подчёркивание в тексте;
чистописание.

Определение признакапредмета
по вопросамкакой? Какая?
Какое? Какие?
Различение предметов поих
признакам.
Постановка вопросов кназваниям
признаков предмета.

Работа с заданиями к упражнению,образцами, иллюстрациями
чистописание.

Словарная работа - арбуз

Работа с учебником.

Постановка вопросов кназваниям
признаков предмета.

Словарная работа - дорога

697071
727374
7576

Выделение названий признаков
предмета изпредложения.

Работа с учебником.

Названия предметов, действий и
признаков.

Работа с учебником, карточками.

Предлоги В, НА, С, ИЗ, У.

Словарная работа – город

5859

66
67

77- Предлоги К, ПО сословами.
7879
80- Предлог ОТ со словами.
8182
83- Предлоги НАД, ПОД, сословами.
84
85- Предлог О со словами.
86
87- Предлоги К, ПО, ОТ, НАД,
88 ПОД, О, со словами.
Предложение
89- Выделение предложения изтекста.
9091
92 Контрольное списывание
93 Работа над ошибками.
94- Предложение законченноеи
95- незаконченное.
96
97- Распространение
98 предложений
99 Контрольная работа за 3четверть
100 Работа над ошибками.
101 Распространение
предложений
102 Закрепление.
103 Порядок слов в
104 предложении

Упражнения в произношениипредлогов в речи

Работа в рабочих тетрадях.

Работа с учебником

Словарная работа - погода

составлять предложения с
предлогами;

Составление предложений повопросам

1
1
3

Списывание текста с печатногообразца
Работа с текстом.
Словарная работа неделя, месяц.

Словарная работа неделя, месяц.

Письмо текста под диктовку

1
1

Исправление типичных ошибок; чистописание.
Словарная работа неделя, месяц.

1
2

Работа с текстом.
Работа в рабочей тетради.

105 Работа с деформированнымтекстом
106
107
108 Правила правописания вслове.
109
110
111 Распространение
112 предложений.
113
114 Распространение
115 предложений.
116 Слова в предложении.
117
118 Порядок слов в
119 предложении.
120
121 Дописывание предложений.Подбор
122 нужных предлогов.
123
124 Составление предложений.
125
126 Названия предметов ипризнаков.
127
128 Предложение.
129
130 Составление предложений.
131
132 Итоговая контрольнаяработа
133 Работа над ошибками
Повторение
134 Повторение. Названия предметов
и признаков.
135 Повторение. Название действий.

Работа с деформированным текстом.

Работа в рабочих тетрадях

Подсчитывание количества предложений в тексте и на слух

Словарная работа - завтра

Заучивание текста

Составление предложений повопросам; письмо по памяти;
чистописание

Работа в рабочих тетрадях.

2
2

Письмо текста под диктовку.

Исправление типичных ошибок

Составление рассказа по сериисюжетных картинок.

1
1
3
1

Письмо текста под диктовку
Установление связи между словами впредложении; чистописание

Различение слов по вопросам;чистописание

Работа с заданиями к упражнению,образцами.

136 Повторение. Предложение.

Составление предложений
чистописание

по вопросам;

письмо

по

памяти;

4 класс
№ урока

Наименование разделов и
темы

Повторение
Предложение. Выделение
1
его из текста.

Количест
во
часов
10
1

Предложение законченное и
незаконченное.

Завершение начатого предложения.

Предложение и егосхема.
Распространение предложений

Порядок слов в предложении.

Выделение в предложении
названийпредметов,
действий и признаков.
Составление предложений по
7
сюжетной картинке.
Составление предложений по
8
предметной картинке.
9
Входной контрольный
диктант.
10
Работа над ошибками.
Звуки и буквы
6

Основные виды
деятельности обучающихсяна уроке

1
1
1
1
98

Составление предложений посюжетной картинке.
Составление
предложений попредметной картинке.
Сравнение предложений нераспространённых ираспространённых.
Распространение предложен ий с помощью предметныхкартинок,
вопросов, схем.
Нахождение
и выделение впредложении
названий
предметов,
действий,признаков.
Работа
с
текстом,предложением, схемами.

11
12
13

Алфавит. Расположениеслов по
алфавиту.
Гласные звуки и буквы.
Соотнесение количествагласных и
слогов в слове.

Ударные и безударныегласные.
Их различие.
Одинаковое написаниегласных в
ударной и безударной позиции.

Проверка безударныхгласных в
слове.

Проверяемые и непроверяемые
безударные гласные в слове

Проверочная работа потеме
«Гласные звуки и буквы»

Работа над ошибками.

25
26

Твёрдые
и
мягкие
согласные Их различие перед
гласными.

27
28

Обозначение
мягких
согласных на письме буквами
и, е, ё, ю, я.

29
30

Буква мягкий знак наконце и в
середине слова.

15
16
17
18
19
20
21
22
23

Выполнение упражнений,работа со звуками,лексическими единицами,
текстом
Расположение слов в алфавитном
порядке заучивание алфавита
наизусть.
Различение звонких и глухихсогласных;
соотнесение звучания и
написания слова.
Выполнение упражнений,работа со звуками,лексическими единицами,
текстом
Определение ударного слога в двусложных
и трёхсложных
словах;выделение гласных ударных и безударных.
Различение количества
слогов в слове по количествугласных; деление слов на слоги; усвоение
правилапереноса части слова при письме.

Написание
слов
сбезударными гласными: различение
ударных ибезударных гласных; определение наличия орфограммы в
слове; проверка написания путемизменения формы
слова(водá — вóды) или подборапо образцу
родственных слов(водá — вóдный).
Правописание слов
снепроверяемыми
написаниями в корне: пользование
словарем,данным в учебнике
Выполнение упражнений,работа со звуками,лексическими единицами

Выполнение
единицами

упражнений, работа со

звуками,лексическими

Контрольный диктант за1 четверть

32
33

Работа над ошибками
Буква мягкий знак наконце и в
середине слова.
Различение твердых имягких
согласных.

1
1

Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу
в словах.

Различение правил правописания
в словах.

Знакомство с разделительным
мягкимзнаком перед буквами и,
е, ё, ю, я.

42
43

Перенос слов с разделительным
мягким знаком(ь) и без него.

44
45
46
47

Правило правописания слов с
разделительныммягким знаком.
Различение сходных по буквам
слов с разделительным мягким
знаком и без него.
Мягкий знак для обозначения
мягкихсогласных и
Разделительный мягкий знак.
Разделительный мягкийзнак.
Закрепление знаний.
Проверочная работа по теме
«Разделительныймягкий знак».
Работа над ошибками

34
35
36
37
38
39
40
41

48
49
50
51
52

Употребление ь на конце и всередине слова.

2
1
1
1

Выполнение упражнений,работа со звуками,лексическими единицами
Написание
слов
ссочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу:
определение в словах и текстах наличия слов с данными
орфограммами.
Нахождение в словах и текстах наличия слов с данными
орфограммами.
Выполнение упражнений,работа со звуками,лексическими единицами
Усвоение правила о написании разделительного ь перед гласными е, ё,
ю, я, и.

53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

71
72
73

Различение звонких иглухих
согласных в словах
Наблюдение за парными
согласными в конце слова.
Правописание звонких иглухих
согласных на конце слова.
Проверка написаниязвонких и
глухих согласных на конце
слова.
Контрольный диктант за
1 полугодие
Работа над ошибками.
Различение правилпроверки
парных согласных и
безударных гласных.
Правила правописания вслове.
Закрепление
знаний.

Названия предметов,действий,
признаков.
Название предметов.
Различение их по
вопросам кто? что?

Различение названий предметов
по вопросамкого? чего?

Различение названий предметов
по вопросам кому? чему?

Выполнение упражнений,работа со звуками,лексическими единицами.
Выполнение контрольногодиктанта,
контрольногосписывания.
Различение звонких и глухихсогласных; соотнесение звучания и
написания слова;

2
2

объяснение случаев расхождения звучания инаписания.
Определение наличия орфограммы
в
объяснение написания словапутём
изменения
подбора (по образцу)родственных слов.

слове;
формыслова и

1
2

Выполнение упражнений,игровые упражнения
Различение основных категорий слов (названия предметов,
действий,качеств) в тексте по вопросам, правильное
употребление их в связи другс другом.

Различение названий предметов
по вопросам кем? чем?

Различение названий предметов
по вопросам о ком? о чем?
Выделение названий
предметов в предложении.
Большая буква в именах,
отчествах, фамилиях людей
и кличках животных.
Большая буква в названиях
городов, сёл,деревень, улиц.
Названия предметов.
Закрепление знаний.

Проверочная работа по
теме «Названия
предметов»
Работа над ошибками.
Названия признаков предмета.
Определение их по вопросам
какой?какая? какое? какие?

76
77
78
79
80
81
82

83
84
85
86
87
88
89

Постановка вопросов к
названиям признаковпредмета.
Различение признаков,
обозначающих цвет,форму,
величину, материал, вкус
предмета.
Подбор слов, обозначающих
рядпризнаков одного
предмета.
Определение предмета
по его признакам.

1
2

Выполнение упражнений,работа с текстом
Усвоение правила о написании с большой буквы названий рек, гор,
морей.

2
1

1
2

2
2

Выполнение

упражнений,игровые упражнения

93
94

97
98

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков.
Постановка вопросов ксловам в
предложении.
Распространение предложений
словами,обозначающими
признаки предмета.
Распространение предложений
словами,обозначающими
предметы и признаки предмета,
повопросам.
Распространение предложений
словами,обозначающими
предметы и признаки
предмета, по вопросам.
Проверочная работа потеме
«Названия признаков»
Работа над ошибками.

1
1

Предлоги по, к, от, над, под, о, в,
на словами.

100

Предлог из со словами.

101

Предлог за со словами.

102

Контрольный диктант за 3 четверть

103

Работа над ошибками.

Выполнение упражнений,работа с текстом.
Выполнение контрольногодиктанта,
контрольногосписывания.
Усвоение правила о раздельном написании предлогов до, без, под,
над,около, перед с другими
словами.
Отработка умения выбиратьили подбирать нужный предлог для
связи слов в
словосочетании илипредложении.
Составление словосочетанийпо заданному слову с предлогом.

104

Предлог без со словами

105

Предлог до со словами.

106
Предлог про
со словами.
107
Предлоги. Закрепление
108
знаний.
Предложение
109
Выделение
110
предложения из текста
Деление текста на
111
предложения.
112
Завершение начатого
113
предложения.
114
Порядок слов в
115
предложении.
116
Связь слов в
117
предложении.
118
Вопросительные
119
предложения
120
121
122
123
124

Восклицательные
предложения
Разные по интонации
предложения.

Повторение
125
126
127

1
2
16
2
2

Выполнение
упражнений, работа с текстом
Восстановление нарушенног
о порядка слов впредложении.

2
2
2

Выполнение
упражнений,работа с текстом Упражнения в
составлении предложений;распространение предложений.

Выполнение упражнений,работа с текстом.
Классификация
предложений по
цели
высказывания
сопоставлении
повествовательных,
восклицательных
ивопросительных
предложений.
Выполнение контрольногодиктанта, контрольного
списывания.

2
2

при

8
Правописание гласных
и согласных в слове.

Составление
и
запись небольшого рассказа
посерии
картинок подруководством учителя
и
самостоятельно. Составлениеи запись рассказа
посюжетной

128

Контрольный диктант загод.

129
130
131
132

Работа над ошибками.
Предложение.

1
3

картинке иподробному
вопросникупосле устного
разбора
содержания,
языка
иправописания.
Изложениепод
руководством
учителя
небольшого текста (20—30слов) по данным учителемвопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по
вопросам.
Описание
несложных
знакомых предметов и картин по коллективно
составленномуплану в виде вопросов.
Выполнение контрольногодиктанта,
контрольногосписывания.

Материально-техническое обеспечение
1.
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант I) МБОУ «Сугайкасинская ООШ» Канашского района Чувашской Республики;
2.
Букварь. 1 класс: (в 2-х частях), учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. – М.: "Просвещение" 2017 г.
3.
Русский язык. 2 класс: (в 2-х частях), учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы. /Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018.
4.
Русский язык. 3 класс: (в 2-х частях), учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы. Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018.
5.
Русский язык. 4 класс: (в 2-х частях), учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы. Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018. – 95 с.
6.
Букварь. 1 класс: учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В
2 ч. Ч. 1 Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. – М.: "Просвещение" 2017 г.
7.
Букварь. 1 класс: учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В
2 ч. Ч. 2 Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. – М.: "Просвещение" 2017 г.
8.
Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. В 2 ч. Ч. 1

9.
/ Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018. – 95 с.
10. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. В 2 ч. Ч. 2
11. / Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018. – 95 с.
12. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. В 2 ч. Ч. 1
13. / Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018. – 79 с.
14. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. В 2 ч. Ч. 2
15. / Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018. – 79 с.
16. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. В 2 ч. Ч. 1
17. / Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018. – 95 с.
18. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы. В 2 ч. Ч.2
19. / Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М. : Просвещение, 2018. – 96 с.
20. Дидактический материал по обучению грамоте и русскому языку
21. Учебно-наглядное пособие «Азбука подвижная»
22. Демонстрационный материал по обучению грамоте
23. Картинный словарь
24. Комплект наглядных пособий для словарно – логических упражнений по русскому языку М., «Образование», 2003
25. Электронные образовательные ресурсы
26. Интерактивная доска, компьютер, документ- камера, принтер, ламинатор.

rusjas 1-4 aoop

Методические разработки педагогов